第18课 东晋南朝时期江南地区的开发ppt配套的教案及板书设计

第四单元

三国两晋南北朝时期：

政权分立与民族交融

第18课

东晋南朝时期江南地区的开发

【教学目标】

一、知识与能力

(1)通过学习，能了解东晋南朝时期江南地区开发的原因、表现、影响，通过探究东晋南朝时期江南地区的开发，能运用所学的知识分析相关的社会经济问题。 (2)通过学习，能了解西晋、东晋、前秦、南北朝的建立及更替。

二、过程与方法

(1)通过提问、阅读、比较、思考、讨论等方式，理解江南地区开发的原因、表现和影响，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生认识历史的能力和方法。

(2)通过对江南地区发展的研读，感知江南地区开发的表现。

三、情感、态度与价值观

通过学习江南地区的开发史，学生能认识到不同地区之间的交流对经济发展的重要作用，认识劳动人民对于社会物质文明发展的重大贡献，认识到和平、安定是经济发展的重要前提条件。

【教学重点】

江南经济开发。

【教学难点】

江南经济开发的主要原因。

教学过程设计

教学过程

一、设置情境，导入新课：

师：同学们齐读白居易的《忆江南》，这首诗向我们展示了一幅美丽的江南美景

在此基础上，导入新课“那同学们一定非常好奇：江南地区是怎样得到开发的？经济重心何时南移的？”这一节课，我们一起来探究有关这方面的问题。

设计意图

创设情景，激发学生的求知欲。

明确江南地区的地理范围。即长江中下游以南的广大地区

学生自我总结归纳，培养学生的归纳能力

二、启智探究，讲授新课：

（课件显示标题：第18课东晋南朝时期江南地区的开发）

（一）东晋的兴亡

【小组探究】结合教材P89—90页内容，小组合作，回答下列问题。

问题1：讲述东晋的概况；

问题2：结合材料，知道“王与马，共天下”的史实，分析为什么东晋出现这种现象？

东晋概况

1.建立

建立时间：317年

建立者：司马睿

都城：建康

政权特点：“王与马，共天下”

2.北伐：收复黄河以南的部分地区

3.稳定：战胜前秦，解除了北方的危险，局势稳定，出现“荆扬晏安，户口殷实”

4.灭亡：420年

引导：为什么说东晋政治的特点为“王与马，共天下”？

司马睿和南下的北方山东大地主王导交往密切，他当皇帝，得益于王导为首的南北大地主的拥戴。司马睿政治上依靠王导，军事上依靠王导的堂兄王敦。王氏其他子弟也都得到不同程度的重用。司马睿举行即位大典时，居然要邀请王导共坐御床，时人称之为“王与马，共天下”。

其主要原因：

一是司马氏的势力较弱; 二是东晋政权时刻受到北方十六国的威胁，偏安江南，苟且偷生; 三是东晋士族势力的强大。

强调：出现“王与马，共天下”主要是因为东晋政权的腐朽与软弱。

【过渡】东晋统治者虽然苟且偷生，但在当时也不缺乏爱国之士。（出示闻鸡起舞图片，请学生来讲故事。）

闻鸡起舞的故事：晋朝人祖逖胸有大志。起初他不喜欢读书，后来发奋攻读，与志同道合的刘琨在司州（今洛阳一带）担任文官小职，晚上经常盖着一床被子聊天，谈起国家大事，二人慷慨激昂。一天半夜，祖逖被远处传来的鸡鸣声惊醒，就把刘锟叫醒说：“你听鸡都叫了，我们起来练功吧！”二人同到院子里舞剑，一直练到天亮。晋元帝时，祖逖在南方任豫州刺史，北渡长江讨伐匈奴贵族，收复了中原不少失地。

师：祖逖奋勇抗战，收复了黄河以南的大部分地区，但由于政治腐朽，统治者偏安东南，祖逖忧愤而死。尤其到了东晋末期，政治日益腐朽，农民起义不断，公元420年，政权落入刘裕手中，东晋灭亡，历史进入南朝时期。

（二）南朝的政治

1．南朝建立。

(1)简介：420～589年的170年里，中国南方政权更迭频繁，相继出现

让学生培养情感，掌握学习技巧和方法以及遵循的基本原则。

宋、齐、梁、陈四个王朝。这些王朝都在建康定都，历史上统称为“南朝”。学习历史意在以史为（强调：相继出现不是并立关系）

(2)表格展示：南朝政权的更迭。

朝代

宋

建立者

时间

刘裕

都城

鉴，通过对该问题的探讨，学会归纳和概括历史问题的方法。

420～479年

南

齐

朝

梁

陈

萧道成

479～502年

建

萧衍

502～557年

康

陈霸先

557～589年

提问：你知道南京为什么被称为六朝古都吗？

南京是吴、东晋、宋、齐、梁、陈六朝的都城。

2．政治状况。（出示宋、齐、梁、陈的疆域图）

讲述：宋是南朝疆域最大的朝代。宋文帝、宋武帝在位30余年的时间里，赋轻役稀，江南民殷国富，社会比较安定。

南朝时，州郡镇将势力很大，皇帝往往只能控制长江下游一带。梁武帝

培养学生运用收集日益败坏。后来发生了大规模的叛乱，建康失守，江东最富庶的地区遭到烧资料的方法思考问题、杀抢掠，导致千里绝烟，人迹罕见。从此，在南北实力对比中，南朝处于明分析问题得出结论的历史学习能力。

显劣势。

萧衍利用镇将夺取帝位后，放纵皇室成员和官僚大地主盘剥平民百姓，政治【过渡】宋、齐、梁、陈期间，由于南方战乱较少，社会稳定，故经济 有了较大发展。下面我们来学习本节课最后一个问题：江南地区的开发。

（三）江南地区的开发

1．开发前的状况和开发原因。

(1)引导：请同学们快速阅读本目内容，从中找出三国以前南方的发展状况和江南地区得到开发的原因。

三国以前，中国的政治、经济中心都在北方，长江以南的许多地区还非

常落后。

（出示两则材料）

材料一：(江南)地广人稀,饭稻羹鱼,或火耕而水耨……无积聚而多贫。

──《史记》

通过学生自主学习和教师讲解相结合，培养学

材料二：江南……地广野丰，民勤本业，一岁或稔，则数郡忘饥。……生自主阅读教材的能丝绵布帛之饶，覆衣天下。

力。

──《宋书》

问题思考：两则材料描绘的江南有何不同？

时期

地区

经济发展状况

秦汉

北方

江南

东晋南朝

江南

黄河流域经济发达，是全国经济重心。

地广人稀，农业生产落后。

地广物丰，经济迅速发展。

提问：江南地区得到开发的原因有哪些？

（出示材料）

培养学生口头表达能力和分析材料的能力，养成论从史出的习惯。

《晋书·食货志》记载东晋后期南方的情形是：“天下无事，时和年丰，百姓乐业，谷帛殷阜，几乎家给人足矣。”

（引导学生分析材料得出结论）

2．开发的表现

(1)引导：江南地区得到开发的表现有哪些？

（出示图片）

农业：修建了许多水利工程，大片的荒地被开垦为良田；江南以种植水稻为主，稻田里开始使用绿肥，牛耕和粪肥也得到推广；小麦的种植推广到

江南；东晋南朝时，长江中下游一带的农业发展迅速；福建、广东等地也得到一定程度的开发。

纺织业：在缫丝、织布、制瓷、冶铸、造船、造纸、制盐等方面都有显

著的发展。

制瓷业：制瓷业发达，以青瓷为主，制作精美，工艺精良。

商业：农业手工业的发展促进了商业的交流和城市的繁荣；南朝时的建

康，人口众多，是当时商业最为活跃的大都市。

3．开发的影响

讲解：江南地区的开发对我国经济产生了深远影响，为经济重心的逐渐

南移奠定了基础。到南宋时，经济重心转移完成，此后北方经济再也没有超

过南方。

问题思考：人口南迁的区域大致是哪里？民族迁徙在我国历史上有什么重要意义？

生：促进了民族融合；促进了江南地区的开发。

通过设计课堂小结，巩固新知，以史为鉴，认识到“成有俭，败由奢”的道理和民族团结对巩固统一的重要性。

【布置作业】

在我们进行社会主义现代化建设的今天，我们身边有没有人口流动的现象？这些人口流动现象对经济发展有什么作用？

【课堂小结】

东晋南朝时期，江南地区，战乱较少，社会稳定，统治者大都注重发展农业，积极兴修水利，推广先进生产技术，改变了江南农业“火耕水耨”的原始状况，转而进入精耕细作阶段。这样，江南很快形成为新的农业经济区，同时手工业、商业也得到迅速发展，使南北经济的发展趋向平衡。

【板书设计】

东晋的

建立

东晋

南朝

时期

江南

地区

的开发

东晋的

兴亡

时间

建立者

都城

东晋的政治局面：

“王与马，共天下”

东晋灭亡

南朝政治

江南地区开发：原因、影响

【教学反思】

成功之处：以学生自主、合作、交流的学习方式贯穿始终，激发学生兴趣，关注学生情感体验，激活学生思维，联系现实，引发对现实的积极思考，提高学生自主学习能力。

不足之处：七年级学生理解、分析、探究能力有限，注意探究问题的深度和广度。这部分知识前后联系较强，时间轴乱，学生理解比较难，教学时间分配不够，难度加大。