第17课 君主立宪制的英国教学教案设计

君主立宪制的英国

教学设计

贵阳市第十九中学

黄彦波

【课标要求】

通过1640年革命和其后的“光荣革命”，初步理解英国君主立宪制的确立。

【核心素养】

（一）历史学科的核心素养：

1.唯物史观：通过本课的学习，了解事物的发展过程是前进性与曲折性的统一，经济基础决定上层建筑等历史唯物主义的观点。

2.时空观念：通过自主学习，学生能够按照时间顺序和空间要素来构建历史事件、人物、现象之间的相互关联，理解英国资本主义民主政治发展的过程的曲折性。

3.史料实证：通过史料阅读，知道英国资产阶级革命爆发的原因。

4.历史解释：通过本课的学习，使学生能够理解英国君主立宪制的形成与完善是由英国的经济基础决定的，它是英国历史发展的产物，它的形成符合英国民族的历史发展。

5.家国情怀：通过本课的学习，使学生能够理解各个国家政治制度的形成是其历史发展的产物，它的形成符合民族历史的发展，培养学生形成正确的世界观。

（二）道德与法治学科的核心素养：

1.法制意识：通过对本课的学习，学生能够理解民主与法治是人类文明演进中逐步形成的国家治理方式，培养学生树立民主与法制意识。

【重、难点】

重点：英国资产阶级革命及君主立宪制的确立

难点：理解英国政治制度的形成是历史发展的产物

【教学方法】

1.创设情境

2.史料阅读

3.自主学习

【教材分析】

1.教材的编排：《君主立宪制的英国》选自部编历史教材九年级上册第六单元《资本主义制度的初步确立》。由于生产力水平的提高，推动了欧洲生产关系的变革，促进了经济的发展。14-16世纪的文艺复兴解放了人们的思想，为欧洲资本主义的发展奠定了思想基础；新航路的开辟，欧洲人通过三角贸易及早期的殖民掠夺进行了资本的积累，为资本主义的发展奠定了物质基础。教材第五单元《步入近代》的课程内容成为了第六单元《资本主义制度的初步建立》的前提及背景，资本主义政治制度的的形成和发展在人类社会历史的发展进程中起到重要的进步作用，特别英国资产阶级革命后，推动了历史的进一步发展。因此本课在教材中处于承上启下的作用。

2.课程内容：本课通过三个子目讲述了英国君主立宪制的形成过程，君主立宪制的确立与英国资产阶级革命有关，英国资产阶级革命是以议会与王权的斗争

的形式展开，它是革命爆发的政治因素，其背后的经济根源是由于资本主义的发展受到了封建王朝的阻碍。革命的发生是资产阶级革命的过程，1688年光荣革命是标志着革命的结束。1689年《权利法案》的颁布标志君主立宪制的资产阶级统治开始在英国确立起来，推动了世界历史的进程。

【学情分析】

九年级学生对于历史事物的理解能力、分析能力、概括能力以及比较能力都有所提高，但是由于本课设计面广，内容复杂，因此在教学中，教师应适当地选取一部分历史及图片资料，既有利于降低内容的难度，又能激发学生的积极性，逐步培养学生自主学习的习惯，引领学生更直观的感受、认知和理解历史问题，培养学生“论从史出”“史论结合”的能力。

【教学过程】

一、新课引入

对比伊丽莎白一世和雍正皇帝的统治

展示材料：

材料一：《至尊法》和《信仰划一法》的颁布，对……巩固英吉利民族国家的地位都非常重要，但……《至尊法》议案在通过下议院后立即被上院否决。

——钱乘旦《英国通史》

材料二：雍正年间……军机处是辅助皇帝处理政务的最重要的中枢机构，军政大事完全由皇帝裁决。——部编历史《中国历史》七年级（下）第101页

设计意图：通过对比，明确中英两国在政治制度上存在着显著的差异，这是与两国不同的历史发展有关。

二、新课讲授

（一）英国资产阶级革命

1.背景——议会与王权的斗争

（1）詹姆士一世统治时期——议会与王权的对立

阅读教材81页的人物扫描。

设计意图：通过对教材81页人物扫描的阅读，使学生了解由于苏格兰和英格兰在历史传统上存在着显著的差异，为詹姆士一世入住英格兰后的举动违背英格兰法律和政治传统做铺垫。

展示材料：

材料一

他一到英国，就表示不能忍受国会的权力。在他看来，英国国会与国王的地位是不正常的。他认为国会不能有立法权，因而提出“王权神授说”来替自己辩护。——刘祚昌

《英国资产阶级革命史》

提问：阅读材料，简述导致议会与王权对立的因素。

总结：詹姆士一世在其统治期间鼓吹君权神授，强调国王不应该受到法律和议会的限制，同时在他不经议会批准强行征税，使议会与王权处于对立状态。

设计意图：通过史料阅读，使学生认识到詹姆士一世的通知措施导致了议会与王权的对立。

教师过渡：詹姆士一世的举动与英国的法律和政治传统严重不符，因为早在1215年国王就颁布了限制国王权力的《大宪章》，它的颁布使英国逐步确立起来“王在法下”“王权有限”的原则。13世纪末英格兰确立了议会制度。14世纪时议会组建由上下两院构成，上院由贵族组成，下院由骑士和平明代表组成，征税权掌握在议会手中。

设计意图：通过这一部分内容的教学，使学生知道，早在十三世纪时，英国议会有具有了限制王权的传统。

（2）查理一世统治时期——议会与王权的矛盾激化

教师：在查理一世统治时期，议会与王权的矛盾进一步激化。

展示材料：1629年，议会复会时，冲突达到最高潮。查理对上一年接受的《权利请愿书》表示反悔，议会则对查理的专横征税表示不满。查理派传令兵解散议会……从1629年开始实行了11年的个人专制统治。从而破坏了自中世纪就开始的“王在议会”的宪政传统。——钱乘旦《英国通史》

教师提问：通过材料，在查理一世统治时期，导致议会与王权矛盾激化的原因有哪些？

预设学生答案：解散议会，实行个人专制统治。

设计意图：通过史料的阅读，使学生知道由于查理一世继续推行君主专制激化了议会与王权的矛盾，最终导致革命的爆发。

（3）革命爆发的根本原因：

展示材料：专制主义越来越反动和越来越成为资本主义发展的障碍，这是因为：一方面由于资产阶级新贵族的财富日益增加，经济力量日益强大，他们不甘心受专制政府的任意支配，要求自己掌握政权，以便为资本主义的进一步发展创造条件；另一方面……国王是封建贵族利益的最高代表者……国王是关心维护封建土地所有制及封建秩序的。——刘祚昌

《英国资产阶级革命史》

教师提问：导致这场革命爆发的根本原因是什么？

预设学生答案：封建专制统治阻碍了资本主义的发展。

设计意图：通过史料阅读，使学生掌握英国资产阶级革命爆发的根本原因。

2.革命的发生——革命的过程及结果

学生活动：自主阅读教材，完成学案。教师通过时间轴进行总结并带领学生分析革命过程的特点。

（二）《权利法案》

1.时间：1689年

2.内容

展示《权利法案》的内容

第一条

凡未经议会同意，以国王权威停止法律或停止法律实施之僭越权力，为非法权力。

第四条

凡未经议会准许，借口国王特权，为国王而征收，或供国王使用而征收金钱，超出议会准许之时限或方式者，皆为非法。

第六条

除经议会同意外，平时在本王国内征募或维持常备军，皆属违法。

第八条

议会之选举应该是自由的。

第九条

议会内之演说自由、辩论或议事之自由，不应在议会以外之任何法院或任何地方，受到弹劾或询问。

教师提问：通过《权利法案》的内容，国王的权力受到哪些制约，议会又保证了哪些议会的权力。

预设学生回答：限制了王权，确立了议会在国家政治中的最高地位。

教师总结：英国以法律即《权利法案》为基础，逐渐形成了君主立宪制这一资本主义的政体形式。

设计意图：通过对《权利法案》内容的分析，使学生知道《权利法案》颁布的目的是为了限制王权。确立了议会在国家政治生活中的最高地位。

3.意义：英国确立了议会在国家政治生活中的最高地位，逐渐形成了君主立宪制。

学生活动：讨论英国君主立宪制形成的历史条件。（从经济、社会、历史三个方面思考）

展示材料：

从17世纪的时代条件看，资本主义发展还不充分，资产阶级正处于形成过程中。 素以尊重传统、崇尚中庸的英吉利民族中，极端道路往往是行不通的。……1688年光荣革命吸取了40年代革命和1660年“复辟解决”两方面的教训，既摒弃了无限制的斗争，又避免了无原则的调和，从根本改变了英国政治制度的发展方向，同时又没有隔断历史，超越历史。 ——以上均选自

程汉大《英国政治制度史》

设计意图：通过讨论，使学生能够认识到君主立宪制在英国的确立符合当时英国的国情，它的形成是历史发展的产物。

（三）君主立宪制的发展与完善

学生活动：阅读教材83页知识拓展，教师完善时间轴。

设计意图：回顾整个英国民主政治的发展历程，明确民主政治的确立并非一帆风顺，它是前进性与曲折性的统一。

展示材料：

现代英国君主立宪制……的主要特点是虽然保留了君主，但由议会掌权，以议会内阁制为核心。在这一政治模式下……国王不仅“临朝不理政”，而且……无权废除任何法律。但是国王作为国家元首，是国家统一的象征；同时，他也是英联邦首脑，起着维系英联邦的纽带作用。

——摘自人教版高中历史必修（一）第39页历史纵横

设计意图：通过对材料的阅读，明确当代英国君主立宪制的特点。

课堂总结：由于英国的历史与政治传统，造就了当今英国政治的特点。正如黑格尔所说的，国家制度是各国历史发展的产物，它的形成必须符合本民族“理念”的发展需要。

展示材料：

他（黑格尔）指出，国家制度是各国历史发展的产物，它的产生并不以人们的主观意志为转移，它必须符合本民族“理念”的发展。……政治制度是各民族自身的“作品”，是“理性的意识”在某一民族中发展的结果。

【课后练习】

1.17世纪英国革命期间产生了一个意外的局面，革命因反抗一个人的专制开始，却造成了另一个人的独裁。这里的“一个人”和“另一个人”分别是指

A 詹姆士一世

克伦威尔 B 查理一世

克伦威尔

C 查理一世

詹姆士一世 D 查理二世

詹姆士二世

2.“在新旧制度转变的过程中，在暴力冲突与和平过渡之间，英国人选择了后者，而且取得了成功。”这里所说的“和平过渡”指的是 A 一会斗争 B 处死国王 C 王朝复辟 D 宫廷政变

3.（安徽省中考）“这是一个前所未有的变化，君权从‘神授’变成‘民授’，它根本性地改变了在英国已经存在了千年之久的王权性质。”下列对这一“变化”产生关键影响的法律文献是 A 《人权宣言》 B 《独立宣言》 C 《人权宣言》 D 《解放黑人奴隶宣言》

4.（2016年贵阳统考）伏尔泰评论某国政治时说：“这个国家的人们曾抵抗过其君主，遂使君主的权力受到节制。他们建立了一个明智的政体，使君主有能力做好事，而无法做恶事。”材料所指的“政体”是

A 中国的君主专制 B 英国的君主立宪制

C 法国的民主共和制 D 美国的联邦制共和制

5.1688年，一群英国贵族说：“改变晚宴规则的时候到了，坐在桌前的人们被换掉，但不是通过流血的方式。”按照他们的方式，这一年英国

A 结束了王权专制 B 通过了《权利法案》

C 颁布了《人权宣言》 D 确立了君主立宪制

6.认真观察下边这幅示意图，判断下列说法中与历史史实相符的是

A A点处，查理二世被推上断头台，共和国成立

B B点处，宫廷政变使封建王朝实现了短暂的复辟

C C点处，通过《权利法案》，确立了封建君主专制统治

D 该示意图反映了英国资产阶级革命的曲折性与反复性

【板书设计】

17.君主立宪制的英国

一、英国资产阶级革命

1.背景——议会与王权的斗争

2.过程——革命的发生

二、《权利法案》

1.时间

2.内容

3.意义：标志着君主立宪制在英国开始确立

三、君主立宪制的发展与完善

【设计反思】

通过对本课的学习，使学生认识到政治制度的发展使与各民族、历史的发展有关，它不以人的意志为转移。但是由于本课设计面广，内容复杂，因此在教学中，因此在学案中补充了相关的材料，以便学生能更全面、客观的理解英国君主立宪制确立与发展的过程。

但是教学经验尚浅，导致课程某些部分处理的并不到位。望各位专家老师批

评指正，期待自己能在今后的教学中丰富自己的阅历，提高教学技能。