第16课 三国鼎力名师教学设计1

课题

第16课三国鼎立

教

材

分

析

课型

新课

课时

1课时

《三国鼎立局面的形成》一课是第四单元第一课，主要介绍了国家从分裂到局部统一的过渡时期的历史。三国鼎立是东汉末年军阀割据混战的必然结果，它的形成实现了几个大范围的局部统一，是历史的一大进步，也是历史发展的必然趋势。为下一课学习“西晋的统一”奠定了基础，因而成为了从东汉末年分裂割据走向全国统一过渡过程中的关键一环，起着承上启下的重要历史作用。

知识与能力：

东汉末年社会背景；官渡之战经过和意义；赤壁之战经过和意义；魏、蜀、吴三国的建立；魏蜀吴三国经济的发展。

过程与方法：

通过曹操对两次战役一胜一负原因的分析，提高学生分析历史现象，透过现象看本质的能力。

情感态度与价值观：

通过对三国鼎立局面形成原因的分析，是学生认识到历史事件的发生有其客观条件，但是人的主观能动性起了重要重要。

官渡之战、赤壁之战。

三国鼎立形成的原因。

教

材

目

标

教学重点

教学难点

1、复习上一课的内容

课前

2．准备教学PPT 准备

3.鼓励学生到网上查阅资料

4.寻找曹操、刘备、孙权的资料

教学流程

教学环节

教师活动

学生活动

学生认真思考

设计意图

创设情境,引起学生的兴趣

导入新课

粉白脸细眉长目。在脸谱中，白色象征阴险疑诈。戏剧舞台上的白脸曹操，被刻画为一个阴险狡诈、凶暴多疑的奸臣；

有人认为“治世之能臣，乱世之奸雄”。那么曹操到底是什么样的人呢？学了本课就明白了。

展示学习目标

1.掌握官渡之战、赤壁之战和三国鼎立形成的基本史实

2.理解官渡之战曹操胜利，赤壁之战曹学习教学目标

带着问题预习全课

操失败的原因

3.正确评价曹操

国时间

号

预习新课

魏

蜀

吴

都城

开国君主

学生预习

总体把握教材内容

学生阅读材料和观看地图。思考问题

复习以前的知识，知道东汉末年的社会局面

根据教材

完成表格

通过分析、比较,逐步培养学生辩证地看待历史问题的能力,透过现象抓住本质的能力。

新课讲授

小组合作

讨论曹操获胜的原因

学生阅读展示材料：老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，材料和观壮心不已。——曹操《龟虽寿》

看地图。思分析曹操统一天下前的政治局面

考问题

当时已经53岁的曹操，他的“壮心”指的是什么呢？他将遇到的对手会是何许人也？实现了吗？为什么？

假如你是魏蜀吴三国的统治者，你会怎样治理国家？

1.赤壁之战中军事上居于优势的曹操为小组合作

什么会失败？

2.

评价曹操

答案提示：曹操戎马一生，统一北方，对北方经济的恢复和发展具有积极作用，符合人民的愿望，这是推动历史进步的一面。

当然，曹操的性格也有另一面，即凶残、奸诈，

但我们认为他统一北方之大业是最主要的，所以我们评价曹操是一位杰出的政治家、军事家和诗人。

3.比较《三国志》和《三国演义》的不同点

4.学习了三国历史，对学生的启示. 答案提示：

①从东汉末年的军阀混战中得到启示：战争带给人民的是灾难、是痛苦。我们要反对战争，热爱和平。

②从曹操在官渡之战和赤壁之战一胜一败的不同结局中，我得到启示：骄兵必败；兵力的多少并不是决定战争胜负的关键因素。

③从三国鼎立局面的出现中，我得到启示：三国鼎立局面的出现相对于东汉末年军阀混战局面，是实现了几个大范围的局部统一，是历史的一大进步。

④从三国经济的发展中，我得到启示：三国时期是分裂而又富有生机的时代。稳定对一个国家的发展至关重要。

⑤从三国时吴国船队到达过台湾，证明台湾自古以来就是中国领土不可分割的一部分。如今少数台独分子妄图把台湾从中国分裂出去，我们要同这种分裂行为作斗争

培养学生分析问题的能力

学习探究

课堂总结

师生互动

总结全课

作业1）.完成课后活动

布置

2）.课堂练习

1．曹操在《蒿里行》诗中写道：“白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。”它描写的这一惨境发生在（ ）

A.东汉初年 B.东汉末年 C.三国时期 D.西晋时期

2.巨鹿之战、官渡之战和赤壁之战的共同特点是

（ ）

A.以少胜多

B.战术上采用偷袭方式获得成功

C.以众胜寡

D.战术上采用火攻方式获得成功

3．对赤壁之战中曹操战败的原因的分析，不正确的是

（ ）

A.曹军来自北方，不习水战

B.骄傲自满，对孙、刘联军采用的战术未引起重视

C.曹军疾疫流行，战斗力减弱

D.天气环境（刮东风）使曹军失败

4.下列哪一位历史人物不属于三国时期的是（ ）

A.曹操

B.孙权

C.刘备

D.诸葛亮

5排序

为统一北方奠定基础的事件是：

奠定三国鼎立基础的战役是：

三国时代开始的标志是：

三国鼎立局面形成的标志是：

A、官渡之战 B、赤壁之战 C、曹丕建魏 D、孙权称帝

教学1.展示目标，学生有的放矢，能够比较准确的把握全课内容。

反思

2.采用探究启发式教学，调动学生参与教学的积极性，主动性。

3.教师应该注意学生的个体差异，充分体现具体问题具体分析。

4.注意时间的分配和把握，科学合理地利用时间

5.学生学习探究应该加强引导，将教师的主导性和学生的主体性结合起来。