第2课 原始农耕生活PPT及专用教学设计内容

第2课 原始农耕生活

上外静中 朱幽梅

教学主旨

《原始农耕生活》一课以新石器时代早期先人在求生存、求发展的历史进程中所表现出对自然的适应与改造的智慧成果，展现出中华文明的内生力与多元化。

本课位于《中国历史》七年级上册第一单元《史前时期：中国境内人类的活动》的第2课，在本单元中，不同时期的典型代表各有特色。本课所呈现的是新石器时代早期，半坡人、河姆渡人在生活、生产方式上的不同特征，而其对自然环境的差异选择与人为创造，不仅呈现了南北方两种不同风格的农耕生活，也促成了原始农业的发展，更充分显现了人与自然抗争中的智慧转变：从依赖到利用、从适应到改造。所以，本课主旨确立为：选择中的利用、适应中的创造。

教学目标

1. 知道：半坡遗址和河姆渡遗址是我国原始农耕生活中的典型代表；半坡的半地穴式房屋和河姆渡的干栏式房屋两种不同风格的建筑；我国发现世界上最早的人工栽培稻、栽培粟。

2. 了解：半坡居民、河姆渡居民的生活特点，黄河流域和长江流域优越的自然条件孕育了两种不同风格的农耕文化。原始农业的兴起及其重要意义。

3. 强化：以考古发现的方式，了解不同的自然地理环境孕育出不同特点的原始农耕生活的典型。考古发现是了解史前社会历史的重要依据。

4. 感受与感悟：古人在求生存、求发展的道路上苦苦挣扎与智慧成长。

重点难点

重点：半坡居民、河姆渡居民的农耕生活。

难点：原始农业的发展；人与自然的关系。

教学过程：

环节1：呈现谜语，以猜谜的方式引出南北方不同的种植物，进入新课学习。

（设计意图：以学生喜欢的路径——猜谜，引发其对新课内容的兴趣，借机点出我国农作物多样的特征，为课堂内容做点题铺垫。进而以引问的方式点出本课的主核框架内容。）

环节2：呈现河姆渡、半坡房屋建造的遗迹、复原图，探究思考“为何南、北方的房屋风格迥异？”，归纳造成南北房屋差异的根本原因。

（设计意图：以探究思考的方式，分从房屋功用、造型、建筑材料、宗教信仰等方式引导学生认知其差异所在，以及造成差异的原因。培养学生开放式、跨学科理解历史现象的意识与能力。）

环节3：以古见今，寻找现实生活中带有干栏式、半地穴式房屋的影子或原理。

（设计意图：以各抒己见的方式，从现实生活、放眼世界的角度，找寻干栏式、半地穴式房屋的建造原理，认知古人智慧的传承，世界文化的丰富多彩，以及文明的延续与发展构成了我国民族文化的多元化特征。）

1/2

环节4：呈现炭化水稻粒、粟炭化粒的遗存遗物图，认知南北方种植物的不同。

（设计意图：以辨析遗存遗物的方式，认知南北方农业的差异所在。知道我国发现世界上最早的人工栽培稻、栽培粟。）

环节5：呈现河姆渡、半坡人使用的生产工具，认知南、北方生产工具的特色。

（设计意图：以比较遗存遗物的方式，认知南北方生产工具的不同特色及差异所在，进一步认知人对自然环境的差异选择与人为创造。）

环节6：呈现北京人制造的石器工具图，比较河姆渡、半坡人的工具，解其进步之处。

（设计意图：以复习旧知的路径，在比较旧石器时代的工具上认知新石器时代的特征，认识人类征服自然能力的提升。）

环节7：呈现河姆渡、半坡出土的大量动物的遗骨、遗迹图，以及手工制品上的陶猪，认知南北方原始畜牧业的形成。

（设计意图：以识图、解图的方式，从圈养动物的细节中认知新石器时代原始畜牧业已形成，体现了人类改造自然的能力。）

环节8：呈现出土文物小口尖底瓶图，认知新石器时代先人的手工制品，感受其智慧。

（设计意图：以探究小口尖底瓶的构造与用途，了解其汲水的原理与过程，认知新石器时代的陶器制作与古人智慧。）

环节9：以整理表格的方式，规整南北方差异表现的具体内容。

（设计意图：通过分类整理的方式，既梳理了南北方差异表现的内容，又传输了如何归类整理表格的模式，为以后制作表格做了摹本迁移。）

环节10：以归纳思考的方式，认知原始农耕典型的不同特点。

（设计意图：通过归纳整理的方式，认知不同的自然地理环境孕育出不同特点的原始农耕典型，了解考古发现是了解史前社会历史的重要依据。）

环节11：以探究思考的方式，认知新石器时代的先人在生活、生产方式上的变化及人与自然的关系变化。

（设计意图：以探究思考的方式，引导学生从居住、饮食、工具等视角分析先人在生活、生产方式上的变化，认知人与自然的关系：从依赖到利用；从适应到改造。）

环节12：课外作业：你梦想中的房子是怎样的？

（设计意图：从课堂延伸至课外，人类创想无尽头，借机培养学生丰富的想象能力以及为实现梦想的奋斗意识。）

环节13：小结。

2/2