第23课 活动课：时事溯源教案教学设计导入设计

学 科

课 题

历史

年级

九年级

课型

复习课

课时

1 变局、博弈、合作——17、18世纪以来的中西方发展

1.

通过军机处的设置与文化专制措施，认识君主专制在清代的极端强化；了解清代闭关锁国政策；知道《天工开物》等名著；了解清朝前期的兴盛。

2.

通过近代列强对中国发动的侵略战争，认识其对中国社会造成的影响以及中国各阶层的探索。

3.

通过二战以来合作共赢的事例，认识当今时代发展的潮流，形成只有通过加强国际合作才是解决国际争端的正确途径。

军机处；文化专制；闭关锁国；近代列强发动的侵略战争；当代的合作共赢等

中西方17、18世纪以来中西方发展的对比分析

教 师 活 动

学生活动

明确17、18世纪中国所处朝代，并结合图片，翻看课本，回答问题。

阅读材料，结合所学知识回答。

备课札记

设计意图：通过时事政治导入，引起学生的兴趣。

设计意图：培养学生识读重要历史图片，搜集有效信息的能力。

设计意图：培养学生获取、搜集信息的能力，同时通过表格，使历史问题清晰明了。

教学目标

教学重点

教学难点

一、导入 课件播放《新闻联播》片段：2019年3月，******访问欧洲......******访问欧洲，促进了中西方关系迈上新台阶，但在历史上中西方关系却经历了曲折的发展历程。今天我们就一起来探讨17、18世纪以来的中西方发展。也许变局、博弈、合作这样三个关键词可以大致描绘出17、18世纪以来的中西方发展。

二、讲授过程

板块一 变局：17、18世纪的中西发展

【出示】军机处、清盛世滋生图、文字狱、天工开物、闭关锁国的图片

【提出问题】依据图片结合所学知识回答，17、18世纪中国社会的发展状况是怎么样的？(政治、经济、文化、对外等 )与前代相比都达到了怎么样的程度？

【过渡】真的达到了极致了吗？纵观也许如此，横看你却会大吃一惊，下面请同学们阅读材料回答问题。

【出示】材料

这一时期，中国社会的各个方面在原有的体系框架下达到极致。

正是在同一个时间，在地球的另一端，尤其是在英国，一种新的文明——挑战全球的工业文明正在萌发；一场伟大的革命——最终改造了整个旧世界的资产阶级革命正在进行；一个新的运动——冲决中世纪封建神学桎梏束缚的思想启蒙运动正在蓬勃发展。

——《落日的辉煌——17、18世纪全球变局中的“康乾盛世”》

【提出问题】根据材料结合所学知识，这一时期西方社会的发展状况又是怎样的呢？(政治、经济、文化、对外等 )

教 师 活 动

学生活动

备课札记

设计意图：培养学生通过分析对比所学内容，归纳概况历史信息的能力。

设计意图：培养学生获取、归纳信息的能力。

设计意图：培养学生表达与交流能力，同时形成对国家、民族的认同感，增强历史责任感。

设计意图：培养学生获取、搜集信息的能力。

【过渡】现在我们已经学习完17、18世纪中西方各自的发展

情况，下面我们将17、18世纪中西方社会发展状况进行总结

对比，你能得出什么结论呢？

总结表格内容，对比分析，得出结论。

【总结】17、18世纪以来，尤其是康雍乾三代君主统治时期，结合所学知中国经济取得了有史以来的最高成就。但是面对世界范围工识回答。

业革命历史性大变动、大转折，却茫然无知，毫无准备，甚

至采取错误的对策，把门关上，最终导致中国的长期落后。

【过渡】正如马克思所说：“一个人口几乎占人类三分之一

的大帝国，不顾时势，安于现状，人为地隔绝于世并因此竭

力以天朝尽善尽美的幻想自欺，这样一个帝国注定最后要在

一场殊死的决斗中被打垮。”

学生畅所欲【提出问题】材料中“殊死的决斗”指什么？ 言，教师点拨【过渡】从鸦片战争开始，中国在列强的炮口下被迫进入近指导。

代。

【提出问题】请同学们说一说，你印象中的近代中国是什么

样的？

【过渡】近代中国既有被动挨打，也有反抗求索，下面我们

一起来学习第二个板块。博弈：近代化语境下的中外碰撞。

板块二 博弈：近代化语境下的中外碰撞 【提出问题】中西方如何碰撞？产生了怎样的后果？请同学

们举例说明？

【提出问题】从近代中西方之间的碰撞中你得到什么启示？

【提出问题】面对中西方的碰撞近代中国人是怎样探索救国

救民道路的？

阅读课本，结不同阶级都提出了自己的救国方案，我们具体来看一看。

合所学知识【出示】表格

完成表格。

教 师 活 动

【提出问题】从近代中国人的探索结果中你能得出什么启示？

【提出问题】从洋务运动开始，中国的近代化探索也开始了，请结合所学知识说出中国近代化探索的历程和特点？

【过渡】近代中西方之间在很多情况下是矛盾和斗争的，难道中西方之间只有矛盾和斗争吗？历史上有没有两全其美的方式？我们一起走进第三板块。合作：当代世界的双赢之路。

学生活动

备课札记

设计意图：培养学生获取、归纳信息的能力。

设计意图：史论结合，论从史出，培样学生阅读材料，提炼信息的能力。

结合所学知识回答。

板块三 合作：当代世界的双赢之路

【提出问题】中西方之间历史上有没有两全其美的方式？请

具体举例说明？

【出示】材料

这个世界越来越成为你中有我、我中有你的命运共同体，和

平、发展、合作、共赢成为时代潮流。要跟上时代前进步伐，

就不能身体已进入21世纪，而脑袋还停留在过去，停留在殖 民扩张的旧时代里，停留在冷战思维、零和博弈老框框内。

——***

【过渡】尤其二战以来，人们也越来越意识到合作的重要性，

下面我们通过几则材料来深刻感受一下。

阅读材料，结【出示】材料

合所学知识材料一：“本宣言签字国政府，深信完全战胜它们的敌国，回答。

对于保卫生命、自由、独立和宗教自由并在本国和其他国家

内保全人民和正义是非常必要的……

兹宣告：……

每一政府各自保证同本宣言签字国的政府合

作，而不与敌人缔结单独的停战协定或和约

……

【提出问题】文中的宣言是指何时签订的什么宣言？这个宣

言的签订有什么意义？

【出示】世界贸易组织图片

【提出问题】图中所示组织的成立有什么作用？

【出示】材料

材料三 随着经济全球化的深入，国际社会需要一个联结全 球贸易的通道或共同体，***主席提出“一带一路”倡议

正契合了国际社会当前的这一需求。更重要的是，“一带一路”倡议再次吹响了共同体意识的号角，通过重振交流渠道和加深国家交流，建立起经济和安全的共同体，它将从根本上促进人类共同体建设。

——摘编自《从根本上建设人类命运共同体》

【提出问题】材料三中“一带一路”建设适应了世界经济发展的什么趋势？它的提出有何深远意义？

【学以致用】

现在中美贸易战打的火热，你对中美贸易战了解多少呢？请举出具体的史实？

【出示】中美贸易战相关图片

教 师 活 动

【提出问题】中美贸易战有哪些危害？你能否为这一事件的解决提出一些建议？

【出示】中国外交部发言人的发言稿

【提出问题】从中西方关系发展历程你能得出什么启示？

【播放】《构建人类命运共同体》视频

三、课堂小结

通过板书小结本课内容。

学生活动

备课札记

设计意图：学习历史，也关注现实，培养学生学以致用的能力。

设计意图：通过质疑环节，学生查漏补缺，弥补上课时教师不能照顾到所有学生的不足。

学生小组合作，展开讨论，师作引导归纳。

四、结束语

17、18世纪以来，中西方走上了不同的发展道路，这期间中

国经历了衰落到崛起的艰难过程，而西方随着资本主义的发展

不断强大，中西方不同的发展历程给我们不同的启示。进入

21世纪，和平、发展、合作、共赢成为时代发展的潮流，我学生提出问们在发展经济，提高综合国力的同时更应该加强国际合作，走题，进行交合作共赢之路。

流。

五、自由质疑

学生根据自己的学习情况，把自己还存在疑惑的地方提出来， 先在小组内进行交流，小组解决不了的，全班一起交流。

这节课的教学内容时间跨度较大，对学生的能力要求较高，学生学习起来有一定的挑战教性，学好这节课对初三复习会有很好的效果。教学过程中通过视频、图片等材料为学生学的学习创造条件，培养学生的自主学习能力，同时注重联系实际，学以致用，使学生认反识和平与发展是当今时代的主题，帮助学生形成面向世界的视野和意识，为学生以后的思

学习和发展奠定了基础。由于课文内容涉及范围较广，在素材上准备得不是很充足，但本节课的主要内容得到了基本呈现。