第1课 中国早期人类的代表——北京人第二课时教学实录

第1课 中国早期人类的代表——北京人

【教学任务】

知识与

了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。培养学能力

教

学

目

标

过程与

采取以学生自主、合作、探究等学习方式为主，教师引导生观察、比

方法

较、分析总结，由浅入深达到预期目标。

生的观察力、想象力和比较的能力。

情感态

使学生体会到劳动创造世界和人类本身，认识到中国是人类的发源地度与价

之一，是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家，激发学生的爱国

值观

主义和民族自豪感，培养学生珍视人类文化遗产的意识。

重点

难点

北京人、山顶洞人生活情况异同

本课所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的合理的想象才能理解和掌握本课内容

【教学流程】

环节

教学问题设计

方案一：关于人类的起源你

教学活动设计

知道哪些相关传说？1859师：讲述故事或课件展示

情境

年，英国科学家达尔文出版图片

引入

了《物种起源》一书，才揭如中国的女娲造人、西方

示出人类是从古猿进化而来基督教上帝创造了人类的。那么，最早的人类什么等（可由学生讲述）设计样子？他们又是怎样生活问题，导入新课。

的？让我们一起走近茂密的生：阅读课前导言部分，原始森林去探寻这一奥妙观察图片，表达自己的看吧！

法。激发求知欲

师：提出做题要求，督导学生阅读课文完成自主

教师行间指导

自主

完成学案中自主探究中的题学习题

探究

目

合作

一、元谋人

生：1.速读课文，完成自

主题，勾画重点知识，初

步掌握基础知识。

2.学生互相质疑释疑。

师：提问题，引导学生观

1．看教材第2页及第4页“我察图片

国遗址分布图”

提出问题生：分成三组，观察图片，

“在这些远古人类中，谁是探究问题，分组展示探究

我国最早的人类？他们发现结果。

时间和地点？判断他们是人师：强调“元谋人，我国师：

引导学生观察课文中而不是猿的依据是什么？看境内已知，最早”关键词，的插图给学生分组

完我国遗址分布图后同学们会不会制造工具是人和

动物的区别。关于遗址分生：

布图学生的答案中会有小组讨论：看完我国远交流

有什么感想？

展示

二、北京人

分布较多或不均匀的说古人类遗址分布图你有法，教师少作补充后指何感想？

出，我国是世界上目前发

小组讨论交流，派代表1.观察教材中的古猿头像、现远古人类遗址最多的北京人头部复原像和现代人国家，从而激发学生的自展示成果。

多媒体展示问题：想提高

头像，比较它们有什么不豪感和爱国热情。

同？

2.观察教材中的灰烬堆和北生：观察课文中的插图，京人用火追逐野兽图，思考小组内讨论解决问题，并北京人是怎样得到火的？他推举代表展示成果。

们用火做什么？火的使用有师：引导生观察、，比较、，象一下，北京人的一天

合作什么意义？

描述，总结出北京人“保是怎样生活的？提示可3..观察教材中北京人生活留了猿的某些特征”。但以按时间顺序，也可以时期的部分动物图和阅读课是，教师要强调北京人能按衣、食、住、行的顺文中《韩非子》的描述，你直立行走，手脚分工明序。

认为北京人应怎样生活才能显。

生存？为什么？

三、山顶洞人

生：说出自己的想法后，在教材中划出答案，认识

（1933年，在北京人居住的北京人使用天然火的进龙骨山顶的洞穴里，考古学步性。

家又发现了一群古人，因为师：讲解课文中《韩非子》

是在山顶洞里发现的，因此的含义，让学生认识北京把他们称为山顶洞人）

人群居的必要性：是因为

师：引导学生从体质特议一议

“山顶洞人的生活比工具简陋、环境险恶。这征、制造工具的技术、北京人有哪些进步呢？

（可一点教师点到即可。

依据学案中的表格对比）

诠释氏族

爱美意识、人工方面比师：引导生列表比较，区较出山顶洞人与北京人别掌握。

的进步。

课本上提到的氏族，是由血生：结合教师的提示阅读缘关系结合起来的集体。氏课文，小组内合作探究。

族是一种组织形式，就像我师：①体质进步：模样和们前面所讲到的北京人生活现代人基本相同。②工具

生：结合教师的提示阅交流

的原始人群。氏族的形成与制作技术：掌握磨制和钻读课文，小组内合作探

当时的婚姻状况有关，在原孔技术，人工取火

，会究。

始人群阶段，由于刚刚由猿捕鱼。③生活进步：用骨转化而来，因此彼此之间没针缝制衣服，制作装饰有婚姻观念。属于群婚状况，品，懂得爱美。生活的集也就是没有固定的婚配对体──氏族。

象，而且没有辈份观念。到

了山顶洞人时期，由于社会

的发展，在婚姻形态上比原

展示来进了一大步。已经有了初

提高

步的家庭观念。属于族外群

婚，就是两个集体之间的男氏族”一词对学生来说比女可以通婚，但没有固定的较陌生，因此必须详细讲婚配对象，所以很难确定后述，这有利于学生对此之代的身份，后代只能按母亲前之后原始社会组织结的血统把有血缘关系的人集构的了解。

合在一起，组成的集体，就

是氏族。氏族就是以血缘关系为纽带、没有私有财产、共同劳动、共同消费的群体。

北京人遗址是世界上原始人师：引导学生结合课文知

拓展延伸

遗迹最丰富的遗址，

识，展开想象，编写北京生：自由发言

你能用文字或图片，根据事人生活的小故事。

实，合理想象，展现“北京生：编写故事或搜集图人一天的生活”吗？

片，锻炼表达组织能力

教后反思

优点：1、本节课我始终贯彻教学设计的思路，围绕设定的三位目标进行教学。采取“先学后教”的教学模式，注重引导学生进行分组讨论，合作探究，充分给学生提供思考的空间，力求培养学生分析问题和解决问题的能力。

板书：

一、元谋人

1、地点：云南元谋人

时间：约170万年

2、地位：是世界上已知最早的人类

二、北京人

1、时间：

约70—20万年 地点：

2、生活生产情况：

3、特征：

三、山顶洞人

1、地点： 时间：约三万年

2、生活生产情况：

3、特征：