小池教学设计实例

《小池》教学设计

【设计理念】

阅读教学是学生、教师、文本三者间心灵对话的过程,古诗教学也是如此。要结合古诗凝练含蓄、意在言外、言约而旨丰的特点,培养学生自主探究学习古诗的方法,引领学生联系自己的生活经历,展开丰富的想象、感受诗人丰富的内心世界。古诗本身又是一种独特的民族文化。古诗教学应该引领学生最大限度地走进这种文化,在反复诵读的过程中深入感悟,在感悟意境中涵咏真情,使这种文化滋养学生心智成长。让学生成为学习的主人,学生通过把一首首诗句想象成一幅幅鲜活的画面、一曲曲优美的旋律、一幕幕立体的场景时,他们才能投身其中,感诗人所感、想诗人所想,引领学生读出诗的音韵美、画面美、情感美,从而提高自己的语文素养。

【教材分析】

《小池》是部编版义务教育教科书一年级下册第六单元围绕“夏天美丽的景色”为专题的《古诗二首》中的一首古诗。诗人杨万里通过对初夏时分大自然景色的描写,从“小”处入手,把大自然中极平常的细小事物:池、泉、荷、蜻蜓写得相亲相依,和谐自然,犹如一幅色彩明丽的水墨画。“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。”捕捉到景物稍纵即逝的变化,极富情趣,语言浅显易懂,对仗工整、适合学生吟诵积累。表现了诗人对美好景象的喜爱之情,同时也表现诗人悠闲惬意、心情愉快的心境。

【学情分析】

一年级的学生,对夏天有了自己的认识,也有了自己独特的感受和想法,有的学生不喜欢夏天,因为夏天有蚊子等等;有的学生很喜欢夏天,因为夏天可以吃冰棍和西瓜等等。低年级的学生好奇心强,而且,学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。一年级的孩子已有一定的古诗积累,古诗特有的韵文形式利于学生朗读,作为教师应该引导学生反复诵读,结合诗句想象画面,初步感受诗画的融合清新雅致,意境悠远,给学生以传统文化的熏陶,进而感受《小池》的语言之美、自然之美、心灵之美。

【教学目标】

1、认识7个生字。会写“无”“树”“爱”“尖”“角”五个生字。

2、能用联系生活实际、图文结合等方法了解“泉眼”“惜”“爱”等词语的意思,初知古诗大意。

3、能正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。

4、初步感受夏日的美好和小池的美丽。引导学生在读中感悟诗中描写的情景,培养学生想象力,进行审美教育,激发学生热爱大自然的情趣。

【学习重难点】

1、重点:识字写字,朗读背诵。联系生活、图文结合初知古诗大意。

2、难点:结合诗句想象画面,体会诗的韵味和美好的意境。

【课前准备】多媒体课件音频词卡

【教学过程】

一、直接导入,揭示课题

1.同学们,你们喜欢读古诗吗?(喜欢)谁来给我们背一背你读过的古诗?

过渡:是呀,我们5月4日才结束了经典诵读比赛。诵千古美文,做君子少年。今天,我们就一起来学习一首描写初夏美景的千古吟诵——《小池》。板书课题,

读课题,强调“池”是翘舌音。理解“小池”的含义。

【[设计意图:回忆以前背过的古诗,结合刚刚结束的经典诵读比赛引出本课要学的是一首描写初夏时节的千古吟诵,激发学生对古诗学习的兴趣。】

二、初读古诗,指导朗读。

1.作者简介:杨万里是南宋著名的文学家、爱国诗人。他一生作诗两万多首,被誉为一代诗宗。他的诗通俗易懂,抓住寻常的事物,贴近生活,富有生活情趣。关于杨万里创诗的小故事:有一天,杨万里去旅游。在路上,他累了想休息。于是杨万里找到了一家旅馆休息了。杨万里刚要躺下休息,他突然听见一个小孩在外面说:“马上就抓到你了,小蝴蝶。”杨万里一听就想出去看个究竟。他来到了菜园里,看到了一个小孩正在追一只黄蝶。可是黄蝶跑进了菜花里,小孩在菜花里找呀找,没发现,结果自己把裤子给弄脏了。杨万里看见小孩这天真可爱的样子就回去开始抓住寻常事物写诗了——“篱落疏疏一径深,树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。”多么生动的画面呀!

《小池》这首诗也是抓住了寻常的事物来描写生动的画面,诗里又蕴藏着怎样的夏日美景呢?赶紧把书翻到68页,大家自己去读读诗吧!注意读准字音,读通诗句。不认识的字,请拼音朋友帮帮忙哦!(生自由朗读)

2.指名读

3.出示课件认读:泉眼、树荫、小荷、蜻蜓(自读、领读、齐读)

理解“泉眼、树荫”

过渡:同学们,一首诗就是一幅画,看看这大自然吧,万物总是那么和谐的相处,杨万里就是抓住了“泉眼、树荫、小荷、蜻蜓”这四种寻常的事物(板书),富有生活情趣,这怎能不使人喜爱与陶醉呢?于是杨万里便挥笔写下了这首千古吟诵的诗句——《小池》(齐读)

4.同学们,停顿得当,能让古诗听起来更有节奏。这么美的小池,老师也想和你们一起读,能带上我这个吴姐姐吗?(好)这样吧,我们一起合作来读好吗?老师读前四个字,你们读后三个字。

你们读前四个字,老师读后三个字。

老师读一句,你们读一句。

(有停有连有节奏,掌声送给自己。)

5.同桌互读,注意读诗的语气和节奏。

6.指生读。(声断气不断,音断情不断,就像他这样,我们再来读一读——全齐读)

【设计意图:本首诗有的学生早已积累过,通过学生的以往经验,纠正他们的读音,借助图片让学生理解重点词语的意思,并同时渗透古诗是有节奏和韵律的,为下面的诵读做好铺垫。】

三、整体感知,理解诗意

1、理解一、二行诗句,读中悟情。

(1)出示图片,学生读出相应的诗句。

那小小的荷池有一眼清泉,泉水静静地流淌出来,好像泉眼十分爱惜它们,不愿泉水多流一点儿似的。树的影子映照在池水中,好像很喜欢这晴天里柔和的风光。读——泉眼无声惜细流,树荫照水爱晴柔。

引导理解:泉眼非常爱惜甘甜的泉水,惜指爱惜(板书“惜”),舍不得它们多流一点儿。

(2)教学“爱”。

这句诗里有一个生字宝宝是所有人都渴望得到的一种情感,今天老师还给大家从遥远的古代请到了我们的课堂,你们能猜一猜他是谁吗?(板书“爱”)师出示课件:“爱”字的演变并点拨:一个人双手捧着“心”,张大了嘴,在诉说心中的情感。

(3):指导书写“爱”

师:一道细流缓缓从泉眼中流出,这么宁静优美的景色,我们一起读——泉眼无声惜细流,树荫照水爱晴柔。

2.理解三、四行诗句,想象画面。

过渡:同学们,你们读出了轻柔、读出了甜美、读出了饱含舍不得之情,这怎能不引来一只只可爱的小蜻蜓呢?读——小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。

师:荷叶才刚露出——尖尖的小角(板书:露),蜻蜓就迫不及待地——站在尖尖的小角上了。(板书:立)

师:同学们,吴老师就是那一片片才露尖尖角的小荷,如果小蜻蜓会说话,小蜻蜓会对小荷说些什么呢?张开你们想象的翅膀,同桌间交流一下。

指名分享交流

师:多么细微的画面,竟然被细心的诗人观察到了。小杨万里们,我们一起来吟诵——“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。”

(听到你们的声音,我仿佛听到了蜻蜓与小荷欣喜若狂的欢呼声)

3.指导书写

过渡:这么美的诗句里有两个需要我们认识的生字朋友哦,和它们打打招呼吧!教学:尖、角

观察它们有什么共同点,说说你怎样记住这三个字?

(熟字加熟字成新字)“小“加上”大“就是”尖“。注意:组合在一起时,“小”字的钩要藏起来

师:(课件出示生字占格)怎样才能把这些字写好?

生描一个写一个(强调坐姿和写姿)

师:投影反馈,订正指出不足

生:修改

过渡:是啊,清清的泉水,茂密的大树,娇嫩的荷叶,可爱的蜻蜓构成了小池优美的风景。难怪诗人杨万里要把这小池的美景写下来呢!让我们带着好奇,带着喜爱再一次品读《小池》配乐,师吟唱。

同学们,古诗不仅能吟诵,还能吟唱,古诗不但是一幅画,还是一首歌呢! [设计意图:借助图片让学生理解诗意,指导朗读的同时,使学生展开想象,获得初步的情感体验并随文识字,感受古诗中语言文字的优美。]

四、拓展延伸,总结积累

1.你看,小荷渐渐长大了(出示课件:满池的荷花图),杨万里看着这满池的荷花又情不自禁地吟诵起——接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。(拓展古诗《晓出净慈寺送林子方》)

引读:一碧一红让人感受到六月西湖“不与四时同”的美丽风光,这便是——接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。

引读:碧绿的荷叶一望无际与蓝天相接,艳阳下的荷花特别红,这就是——接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。

2.涓涓细流,浓密的树荫,小巧的荷叶,顽皮的蜻蜓,让这宁静、优美的小池塘充满了生机与活力,诗情画意令人陶醉。让我们再一次走到小池边不禁吟诵——

全班齐背。

3.同学们,小池只是大自然中的一个非常非常小的部分,其实生活中到处都是美,只是我们缺少了一双善于发现的眼睛!当然,大自然更期待你们去爱护万物,保护环境。这样,美景才会越来越美,越来越多。

【设计意图:通过诵读古诗,积累古诗,培养学生学习中国传统文化的兴趣,丰富学生的积累。】

七、板书:

小池

泉眼惜

树阴爱

小荷露

蜻蜓立