12 司马迁发愤写《史记》ppt配套的教学设计及说课稿

第二课时

一、复习:

1、同学们,你们喜欢听故事吗?你们听过或看过这些历史故事吗?出示:大禹治水卧薪尝胆完璧归赵负荆请罪。

2、这些历史故事都出自司马迁写的《史记》,上一节课同学们已经初步学习了课文,这些词会读吗?出示:词语

3、这篇课文主要讲什么?

4、这节课让我们再次走进司马迁的内心世界,去了解这位伟大的史学家吧。二、精读了课文(1-3节)

1、司马迁为什么写《史记》?请同学们带着这个问题自由读课文,边读边画出关键的词句,还可以和同桌交流交流。

2、小组汇报全班讨论

谁来把你学习的收获和大家分享?(先读后说,或者先说后读)英雄故事,父亲影响,临终嘱托,说说你的理解,带着你的理解再读一遍。

3、大家真会读书,一下就抓住了关键的词句。那你认为其中哪个原因对司马迁的影响最大呢?(父亲临终嘱托)板书:临终嘱托

4、出示父亲的话

(1)从父亲的话中你体会到了什么?(父亲的遗憾)带着你的体会读。多感人的一幕啊。

(2)这是一个奄奄一息的老人,一个史学家,临终时殷殷嘱托,大家一起读。

(3)家乡文化的影响,父亲临终的嘱托让司马迁走上了写史之路,他是怎么做的?

(4)你们读出了一个怎样的司马迁?(勤奋努力认真)把它的勤奋读出来。把它的认真读出来。

三、学习第四自然段

1、司马迁不忘父命,开始撰写史记,那么他为什么会发愤写《史记》呢?

是什么原因导致他要发愤写作?自由轻声地读读第三段。(板书:飞来横祸) 2、知道什么叫“横祸”吗?联系课文说:只因为替一位将军辩护,就得罪了汉武帝,入狱受了酷刑。这突然来临的灭顶之灾,就是——

3、酷刑叫“宫刑”“腐刑”,是宫中太监所受的刑罚。在当时被视作奇耻大辱。

4、这是司马迁在一篇文章中写道:“我整天精神恍惚,我再也没有脸面去到坟前尽孝,再也没有勇气走上街头,我夜不能寐,经常从恶梦中惊醒,我简直生不如死,因为他失去了男人的尊严,与那些半人半妖的太监为伍了,你们能明白吗?”5、正因为遭受奇耻大辱,所以他要——悲愤交加;所以他想——血溅墙头;所以他要——了此残生

6、出示:司马迁悲愤交加,几次想血溅墙头,了此残生。比较残生与一生。你能理解司马迁此时的感受吗?用这样的形式对司马迁说(出示:我知道,此时您一定------。)(痛苦、生不如死)

7、背负着痛苦与耻辱的重压,面临着求生与求死的抉择,司马迁怎么想?

8、在司马迁看来为什么而死就轻于鸿毛——摆脱个人的耻辱和痛苦而死。鸿毛指什么?在司马迁看来为什么而死就重于泰山——心中装着责任,为了有价值的事而死。

9、是的,“人总是要死的……有的轻于鸿毛。”这句话的意思在古文里是这么说的: (出示:“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。”)让我们连读三遍,记住司马迁的这句千古名言吧。

10、所以他一次又一次地勉励自己——(出示:“我一定要……我一定要……”)孩子们,设身处地地想想吧,当他身陷牢笼,有口难辩的时候,他只能默默对自己说。谁来说?

当他孤身一人,独对苍天大地的时候,他又会怎样地呐喊?谁来?生:“我一定要……我一定要……”(声音很大)

让我们仰望苍天,大声地呐喊吧!

11、(出示图片)请看,此时,在司马迁的脸上,我们已经看不到痛苦和绝望,只看到责任和使命。因为它怎么做?板书:发愤著书。想象说话。

12、你会想到哪些成语?

四、学习第四自然段

1、齐读最后一段,特别要关注文中那看似抽象的数字。想想看,它意味着什么? 13年说明司马迁用了很长时间才完成这部史书。板书:完成 52万字说明《史记》很长。读板书:巨著

2、我们的语文书大约五万字,而史记是五十二万字啊。而且没有任何的先进设备,就是他一页页,一行行,一个个地写出来的呀。所以,文中说——(齐读) 3、什么叫“前无古人”啊?请结合课文内容,用这样的形式说说你的理解。

(出示:在此之前,从来没有------ ,这就叫前无古人。)

五、总结全文

1、同学们,今天我们走进了司马迁的内心,被他那不忘父命,忍辱负重、发愤著书的精神所感动,学了这感人的课文,我们认识了一位伟人,了解了一部辉煌巨著《史记》,然而,这篇辉煌巨著的诞生过程却是多么艰难啊!让我们齐读课题。发愤可以换成发奋?

2、你还知道哪些发愤的人和故事?(谈迁写《国榷》、诺贝尔、阿炳……)生:齐读课文。

3、最后老师送你们几句名言,希望对你们有所激励。

4、作业

板书:司马迁发愤写《史记》

临终嘱托

飞来横祸

完成巨著