13 牛郎织女优秀教案说课稿

《牛郎织女》教学设计

第二课时

课时目标:

1.在故事情节和语言环境中感受牛郎、织女的人物形象,体会牛郎、织女之间的真挚情感,感受民间故事对真善美的传颂与向往。

2.有感情地朗读课文,能复述课文。

一、回顾故事情节

1.昨天我们初读了课文,理清了故事的脉络,谁能和我们说说故事的主要内容?(牛郎在老牛的帮助下与织女相识,并结为夫妇,过上了美满(男耕女织)的生活。后来,他们被王母娘娘拆散,只能隔着天河遥遥相望。最后他们化成了牛郎星和织女星,每年农历七月初七鹊桥相会。)评价:很好,这是简约版的牛郎织女。

2.知道了故事的内容,接下来,我们一起走进故事,用我们的慧眼来品评人物,感受民间故事的特点。齐读课题

二、感受人物形象

故事的主人人物有(牛郎、织女)他们各有怎样的特点呢?同学们先大声朗读1-5小节,然后圈画出相关的词句,在旁边简要写上自己的感受。(评:会听;感受写得简洁。)

(一)交流牛郎的人物形象

首先我们来交流对牛郎这一人物的理解。(板书:牛郎)

1.贫苦可怜。(哥哥嫂子把牛郎当牛看)

2.心眼儿好(心地善良)

①说说你的感受。(尽管只是一头牛,牛郎却把它当亲人悉心照顾,吃苦耐劳,心眼多好!)

②和老师一起读。引读:每天放牛——,老牛渴了——。夏天天气热——(他把老牛牵到树林里休息)。冬天天气冷——(他就让老牛在山坡上晒太阳)。平时,他总是把老牛的身子——(刷得干干净净),牛棚里也收拾得——(清清爽爽)。

③牛郎对老牛的照看真是周到,无微不至,心眼儿真好。

除了感受牛郎的贫苦可怜,细心读一读,你还有什么感受?(哥嫂对他很不好,但是牛郎没有一句怨言,任劳任怨,这就是心眼儿好。) 3.能吃苦,辛勤劳动。

其实文中有一句话直接概括了牛郎的特点,谁找到了?

(二)交流织女的人物形象

是啊,牛郎心眼儿好,又能吃苦,那织女是怎样的人?(板书:织女)从哪儿读出来的?

1.心灵手巧,勤劳能干

“织得一手好彩锦”、“灿烂的云霞”——心灵手巧

“早晨织、傍晚织”——勤劳能干

过渡:在你的眼中,织女还是一个怎样的人?引导:刚刚我们从这句话中读到了牛郎的特点,用心读读,你还发现织女是个怎样的人?

2.

不势力、不贪财,非常勇敢

(1)看见牛郎心眼儿好,又能吃苦,留在人间就留在人间,为什么还要加个“决心”?(舍弃锦衣玉食的天宫生活,承受天庭的严厉惩罚)

①.织女留在人间与牛郎在一起,那将意味着什么?引导:结合两人不同的身份想一想。一个是天上的美丽仙女,一个是人间的贫苦放牛郎。

(背叛:违犯天规,要受严厉的惩罚;受苦:放弃天上的锦衣玉食、荣华富贵,与牛郎同甘共苦,历尽艰辛。)

②.哪怕吃苦、受罚,织女也要大胆追求人间的自由与真情!此时此刻,你读到了一个怎样的织女?(追求自由,不畏天规,勇于反抗,勇敢坚定)“决心”背后的内涵竟这么丰富,齐读这句话。

3.织女的“决心”换来的生活是——指名读:“从此,牛郎在地里耕种,织女在家里纺织,两个人辛勤劳动,日子过得挺美满。”

这就叫男耕女织,这也是民间故事中最美的元素,这样的日子用文中的一个词形容,叫做——“美满”。

引读:转眼间,三个年头过去了——他们有了一儿一女,一儿一女就是一子一女,“女”与“子”合成一个“好”字,生活真是——好美满。(三)明白老牛人物的作用

1.刚刚我们品读了牛郎、织女这两个主要人物。故事中还有一个人物非常神奇,它是(老牛)。人们把老牛安排进故事,有什么特别的用意吗?

引导:①.有点困难,我们先来看看哪几自然段写的是老牛?(二、三、七)

2.这老牛可不一般,表现在哪里?

①会说话把动物放在故事情节中,并让它们说话,这是民间故事经常采用的表现手法。

老牛都说了些什么?指名读。

②.预知未来关注第三自然段,第七自然段,你有什么发现?

a老牛告诉牛郎:第二天黄昏到湖边树林里,会遇到一位姑娘,结果牛郎真的遇到了织女;有了老牛的指点,牛郎才会与织女相识,结合成为夫妻。(板书:相识结合)

老牛给牛郎指点,原因是什么?(是啊,老牛知恩图报,老牛认为心眼儿好的人,就应该有好的回报。)老牛在故事中的作用真是太大了!

b老牛明白王母不会善罢甘休,临终前叮嘱牛郎剥下自己的皮,遇到紧急情况,披上牛皮解一时知难。后来牛皮派上了大用场,牛郎披上牛皮上天追赶织女

3.现在我们明白了,老牛在故事中的作用太大了:

因为有了老牛的指点,(才有了牛郎织女的相识、结合,老牛推动了故事的发展)

因为有了老牛临终前的叮嘱,(才有后来的牛郎披上牛皮,上天追赶织女,老牛的话为下文做了铺垫)

老牛为牛郎牵线搭桥,是在告诉我们:(好人就该有好报)。 (四)明白王母人物在故事中的作用

1.故事除了牛郎、织女、老牛,还有一个人物:王母。为什么安排王母这一角色呢?(板书:王母)

预设答案:

A 王母的出现,破坏了牛郎织女一家美满幸福的生活,让故事有了曲折生动、扣人心弦的情节,更加吸引读者。

B 王母作为当时统治者的代表,她要维护当时所谓的社会秩序。

引导:

①王母的身份是?作为天庭的最高统治者,得知织女下嫁人间,什么反应?

什么意思?牛郎织女夫妻恩爱,生活美满,作为祖母的王母娘娘,应该高兴,为什么会气得暴跳如雷?(交流)

是啊,天宫自有天宫的规矩,织女怎么可以嫁给人间的放牛郎呢?所以王母娘娘发誓要把织女抓回天庭,严厉惩罚。

②

(“闯”:王母粗暴野蛮;“抓”:专制独裁;“狠狠一推”、“拽”:王母六亲不认,心狠手辣;被她这么一拔、一划,从此牛郎织女只能隔河相望,一对有情人就这样被硬生生地拆散了。)

体会得好,能读出王母的心狠手辣、六亲不认吗?

③王母暴跳如雷,心狠手辣,不讲亲情,狠心拆散牛郎织女,牛郎和织女分别是怎样的表现?你读出了什么?(无论王母怎么阻拦,牛郎、织女都不顾一切追求自己的幸福,即使有天河阻隔,两人依然隔河相望、忠于爱情)(板书:隔河相望)

④人们安排王母这一角色,原来有这么深的用意:

王母的出现,破坏了(牛郎织女一家美满幸福的生活,让故事有了曲折生动、扣人心弦的情节,更加吸引读者。)

王母竭力反对织女下嫁人间,告诉我们(当时的统治者,他们要竭力维护他们的社会秩序) 无论王母怎么阻拦,牛郎织女(都义无反顾,忠于爱情,人们对自由,对幸福的无限向往)

三、拓展升华情感

1.引读:从此以后,牛郎在——,织女在——,两人只能——。日子久了,他们就成了天河两边的——。

2.牛郎与织女的感情是真挚的,不因王母的拆散而放弃,不因时间的推移而变化,也不因距离的遥远而消逝。请看屏幕,齐读。

3.牛郎织女忠贞不渝的感情让世人感动。所以在口耳相传的过程中,善良的人们又安排了一群喜鹊,七七在天河搭起鹊桥,让两人鹊桥相会,相见一次。这一结局是要告诉我们:好人永远会有好报。

4. 同学们,这就是民间故事,用奇异的形式,讲述人与人,人与动物,人与神仙的种种关系。这样一个内容浅显易懂,语言平白如话的故事,为什么会流传了两千多年呢?(教人向真,向善,向美,学习牛郎织女追求自由爱情,幸福生活,反抗不合理的封建制度……)(板书:教人向善,追求幸福……)

四、复述故事内容

1.这是个美丽动人的故事,需要通过我们的口耳相传,继续传诵下去。

2.以前,我们曾经复述过故事,你们有什么好方法吗?(抓住主要内容)

怎么抓住主要内容?(抓住关键词语)

3.下面我们来看故事的高潮、结局两个部分,你觉得应抓住哪些关键词语呢?用铅笔圈出来。

4.自己练习。

5.指名上台复述。注意目光,体态,当然,你还可发挥想象,加入相关内容,让复述更生动具体。看着插图,谁来试试?

五、布置课后作业

1.朗读课文,练习复述整篇课文。

2.搜集民间故事,选一个熟悉的讲给别人听。

板书:

13.牛郎织女

老牛

相识结合

牛郎——————————织女

隔河相望

王母

民间故事

向真向善向美追求自由追求幸福……

王母娘娘得知织女下嫁人间,气得暴跳如雷,她咬牙切齿地发誓说——一天,王母娘娘趁牛郎到地里干活,便带领天兵天将闯进牛郎家里,来抓织女。眼两个孩子跑过来,死死地抓住妈妈的衣裳。儿子大叫着——,女儿也伤心地哭喊着——。可是王母娘娘全然不顾,拽着织女,飞向天宫。织女怎么愿意离开自己的丈夫和孩子呢?她一边——,一边——

牛郎得知织女被王母娘娘抓走,心急如焚。他想——这时,他突然想起了老牛临死时的叮嘱。于是,他赶紧找出牛皮,披在身上,然后将一儿一女放在两只竹筐里,挑起来就赶紧往外跑。牛皮神了,牛郎一出屋门,就飞了起来。他越飞越快,他看到织女了,大声喊道:( )!眼看就要追上织女了,牛郎特别激动,两个孩子也很高兴,伸出小手来招呼妈妈。织女看见丈夫和两个孩子赶到了——。④王母娘娘怕牛郎追上来惹出许多事端,就——,霎时间,牛郎的面前出现一条波涛汹涌的天河。纵然牛皮再厉害,此时牛郎也飞不过去了.