负数的初步认识教学设计及课堂实录

认识负数(一)

重庆市渝北农业园区实验小学校成后琴

教学内容:教材第87例1、例2,课堂活动,练习二十二第1—4题。

教学目标:

1.使学生认识负数,理解负数的意义,学会读写负数,并能够利用负数表示有关的量。

2.培养学生学习数学的兴趣,坚定学生学好数学的信心。

教学重点:理解负数的意义

教学难点:理解负数的意义

教学过程:

一、复习导入

提出问题:举例说明我们学过了哪些数?

活动:先独立思考并举例,然后小组交流,互相补充,最后抽学生反馈:整数,自然数,分数,小数,奇数,偶数……

教师小结:为了实际生活的需要,在数物体个数时,1、2、3……出现了自然数,物体一个也没有时用自然数0表示,当测量或计算有时不能得出整数,我们用分数或小数表示。

提出问题:我们学过的数中最小的数是谁?有没有比零还小的数呢?

活动:同学们思考,头脑中产生疑问。

二、创设情境、学习新知

1.教学例1。

(1)课件出示:中央电视台天气预报的一个场面,主持人说:“北京零下4度至3摄氏度,重庆6至8摄氏度……”

同学们,你们对情境中的内容一定相当熟悉吧?你能给大家讲讲“北京零下4度至3摄氏度”这句话是什么意思吗?

为什么主持人说的零下4摄氏度,屏幕上打出的字幕就变成了-4℃呢?

这里有零下4℃、零上4℃,都记作 4℃行吗?

你有什么简洁的方法来表示他们的不同呢?

学生讨论思考后反馈,教师适时点拨、评价和引导。

教师小结:同学们都成了发明家。有的同学说用不同颜色来区分,比如:红色4℃表示零下4℃,黑色4℃表示零上4℃;也有的同学说,在数字前面加不同符号来区分,比如:

△4℃表示零上4℃,×4℃表示零下4℃……这些想法都很好。其实,中国古代数学家就曾经采用不同的颜色来区分,古时叫做“正算黑,负算赤”。如今这种方法在记账的时候还使用。所谓“赤字”,就是因此而来的。

现在,国际数学界都是采用符号来区分,我们把比0摄氏度低的温度用带有“-”号的数来表示,例如把零下4℃记作-4℃,读作负4摄氏度;零上4℃记作+4℃,读作正4摄氏度或4摄氏度。

(2)巩固练习。

同学们,你能用刚才我们学过的知识,用恰当的数来表示温度吗?试试看。

学生独立完成第87页例1下图的练习。

教师巡视,个别辅导,集体订正写得是否正确,并让学生齐读。

三、运用新知,课堂作业

1.课堂活动第1题。让学生先自己读读,并举例说说是什么意思?全班订正后,同桌间自选5个互相说说。

2.课堂活动第2题。同桌先讨论,然后反馈。

3.练习二十二第3题。同桌互说,然后全班反馈。

4.独立作业:练习二十二第1、4题。

5.课外调查:练习二十二第5题。

四、小结

通过今天的学习你有什么收获?

五、板书设计

负数的初步认识

正数:+3(3) +88.78(88.79) +15(15)

0:既不是正数,也不是负数

负数:-3 -155 -10