3 一个接一个设计意图

` 《一个接一个》教学设计

宝鸡实验小学李薇

教学目标:

1.认识“接”“觉”等13个字。

2.有感情地朗读课文,感受“我”的快乐,愿意和同学们分享自己的经历。

3.初步感知儿童诗的韵律美,喜爱读儿童诗。

教学重点:

有感情地朗读课文,感受“我”的快乐。

教学难点:

遇事学会换个角度去思考,保持积极、向上的心态,拥有幸福的童年。

教法:

感情朗读法情境教学法评价激励法

学法:

想象感悟法讨论交流法

教具准备:

生字、词语卡片课件

教学过程:

1.谈话:同学们,还记得上节课我们认识的那个小朋友吗?(记得)这个小朋友经历了哪三件事?

出示:月夜,正玩着__踩影子__,就听大人叫:__“快回家睡觉!”

正做着__好梦__,又听见大人在叫_“快起床上学啦!”_ 正和小伙伴玩着__跳房子_,操场上却__响起了上课铃_。

哦!这可真是——《一个接一个》(板书课题)认读“接”,左右结构提手旁,用手接。这节课,“接”在这里是继续,连续的意思。这节课,我们继续学习日本童谣诗人金子美玲写的儿童诗《一个接一个》,看看这个孩子经历了这几件事时,他是怎样想的?

2.诗中的词语宝宝想见见大家,你还认识吗?开火车读,其他同学跟读。

睡觉各种各样做梦伙伴不过有趣这么难度升级

“觉”多音字“伙”“伴”你是怎么记住他们的?(交流识字方法)大家书空书写“伙”的笔画,请一生上台写“伴”,全班观察“伴”老师强调“伴”在田字格中的位置。“这”“过”你发现了什么?(走之)多与行走有关,远、道、进。

3.请四个同学按小节朗诵诗歌,小评委评价朗读。

二、精度内容:

1、指导学习第一小节

(1)齐读,师评价,正音。

(2)孩子是在什么时候玩“踩影子”游戏的?(月夜)他们玩得怎么样?(不想回家)从哪看出来(第三句:唉,我好想再多玩一会儿啊)

(3)指导朗读第二、三行诗

师引读:是呀,正玩得高兴,大人却叫(生:“快回家睡觉!”)你读,读出?大人催促,焦急的语气,声音要洪亮,语气要上扬,读出“叫”的感觉。你读,齐读。

师引读:听到大人的叫声,孩子是怎么想的?(生:唉,我好想再多玩一会儿啊。)

谁试试,“唉”读出惋惜语气。重读,“好想”“再”。谁再读,你听出了什么?(惋惜、失落)

(4)接着,他又是怎么想的?

生:不过,回家睡着了,倒可以做各种各样的梦呢!

你都做过哪些梦?(生交流)这些梦真是各种各样,想到会做各种各样的梦,孩子的心情?(开心)“不过”在这里是什么意思?表示转折,说明孩子从另一角度去考虑问题。

(5)如果请你给这一小节加几个小表情,你都会在哪里加什么表情?谁来说说。请拿上笔,加加表情。我们再读读这一小节。

2.学习第二小节

(1)的孩子又听见了什么?

(2)他先是怎么想的?然后又是怎么想的?(生:唉,要是不上学就好了。不过,去了学校,就能见到小伙伴,多么开心哪!)男生读。3.自学第三小节

(1)自由读一读,同桌两人说一说,你读懂了让什么?

(2)女生齐读第三小节

4.仔细看,最后一小节,使用的标点符号是什么?(生:问号)注意

读出疑问的语气。男生读第四小节

三、总结升华:

1.同学们,读了这个故事,你们读懂了什么?

生:(1)遇事要学会从换个角度去思考,一个接一个不喜欢做的事情也都能变成喜欢的事情。

(2)我们要像文中的孩子那样保持积极、乐观、向上的心态。

2.想一想,你有没有和文中这个孩子相似的经历,说一说。试着仿照诗歌的一小节说一说。

四、拓展延伸:

这首儿童诗的作者是金子美玲。我们班的同学也在读儿童诗。回忆一下,我们读过她的拿手儿童诗。(生:《心》)一起诵读其中的一小节。

五。作业:

把今天学习的这首儿童诗背诵给叫爸爸妈妈听,把你的仿创小诗写在书上。

板书:

一个接一个

开心快乐