分数加减混合运算教学目标设计是什么类型的资料？

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分数加减混合运算教学目标设计｜教案在线预览

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关键词：分数加减混合运算教学目标设计

正文

《分数混合运算》教学设计

执教者：宣汉县东林乡中心校黎昕

教学内容：西师版五年级下册第四单元第二节第1课时P64页例3

教学目标

1、知识目标：使学生掌握分数加减混合运算的运算顺序和计算方法。

2、能力目标：培养学生迁移、类推和归纳、概括的能力。

3、情感目标：感受数学与生活的紧密联系，激发学习数学的兴趣。

教学重点、难点

掌握分数加减混合运算的运算顺序。整数加法运算定律在分数加法中的运用。教学过程：

一、复习引入

谈话：同学们，上节课我们学习了异分母分数的加减法，你学会了吗？考考大家。（PPT出示）

2185

 7896

还记得如何计算异分母分数的加减法吗？

学生自由回答。

师：同学们说的非常好，现在老师还想考考你们，你能计算下列各题吗？（PPT出示） 56+32+28 95+42-21 56-（21+14）

学生自己独立解答，并说出是如何计算的。

师：同学们，我如果把上题中的整数变成小数，计算方法是怎样的？你还想把它们变成什么数？（分数）这就是我们接着来学习内容----分数加减混合运算。

板书课题：分数加减法混合运算

二、探究新知

1. 理解题意探究新知

Ppt出示

师：仔细观察情境图，你知道哪些数学信息？

生：第一瓶酒精剩下了322瓶，第二瓶酒精剩下了瓶，第三瓶酒精剩下了瓶 5

师：根据你知道的数学信息，你能提出什么数学问题？

生：一共剩多少瓶酒精？

2.合作探究解决问题

师：对于这个问题，你会列出算式并解答吗？

学生独立完成后小组交流自己的想法。

集体汇报。

生1：我们组这样计算，因为没有括号，应从左到右依次计算，分母不同要先通分化成同分母分数，再计算。

322＋＋

535

9106=＋＋

151515

25= 15

5=（瓶） 3

生2：我们这样计算，因为没有括号，应从左到右依次计算。

322＋＋

535

9102

=15155

196

=1515

255（瓶） =153

师：比较这两种方法，它们在计算时有什么相同和不同的地方？你认为对于这个题怎样做简单一些？

生：我认为这两种方法的运算顺序是一样的，都是从左到右依次计算的，第一种方法是3个数进行通分，而第二种方法是先两个数进行通分计算后再通分计算。

生：我觉得这个题还可以这样做：

232553

2 13

213

师：你为什么这样想呢？

生：因为通过观察发现：瓶和瓶

同学们会计算了吗？

3、教学带分数

师：像13525合起来是1瓶，1

瓶再和2瓶合起来。 32这样的分数叫做带分数，读作：一又三分之二。 3

练习带分数的读法和写法

4、教学假分数化成带分数的方法

师：这里的1

25和相等吗？

52怎样改写成带分数1？ 33

总结假分数化成带分数的方法。

三、尝试练习，理解分数混合运算的运算顺序，弄清计算步骤。

Ppt出示试一试。

3213134111

- 10524586412

抽生说出运算顺序后学生自己独立解答。

全班交流

师：同学们想一想，分数加减混合运算的运算顺序是怎样的呢？

小结：按照从左往右的顺序依次进行计算。分数混合运算的顺序与整数加减混合运算的顺序相同。

四、课堂小结

师：这节课你学会了什么？有哪些收获？还有哪些什么问题吗？

板书设计

资料摘要

分数加减混合运算教学目标设计

分数加减混合运算教学目标设计

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文档信息

作者信息

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关于本教案的常见问题

Q：分数加减混合运算教学目标设计是什么类型的资料？

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