14 小马过河课件配套优秀教案设计

部编版语文二年级下册第五单元

14.《小马过河》教学设计

执教者:邢台市三义庙小学崔芸芸

教材分析:

《小马过河》是一篇童话故事,讲的是小马帮妈妈把半口袋麦子驮到磨坊去的时候,一条小河拦住了去路。小马去问老牛,老牛说河水很浅,而松鼠说河水深得很。妈妈叫小马试一试,小马终于蹚过了河。这个故事告诉我们:别人说的是不是对的,要动脑筋思考,并亲自试一试,才能的说出正确的结论。全文有8个自然段,按事情的发展顺序叙述故事,情节跌宕起伏,巧妙设置悬念,顺应儿童心理,富有童趣,且能引发儿童思考。本文中的对话非常精彩,尤其是对话时的提示语鲜明地展现了人物的心理变化和性格特点。

学情分析:

二年级的学生在经过了一年的语文学习后,学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标,对学习语文有着一定的兴趣,乐于参加形式活泼的学习活动。特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是在遇到思考难度较大的问题时,有畏缩情绪。大多数学生能做到正确、流利地朗读课文,但在有感情朗读方面相对比较稚嫩,阅读能力还不是很强,根据提示词语复述课文内容的能力还没有完全形成。教学策略与设计说明:

本篇课文建议上3课时,本节课是第二课时,针对预期制定的教学目标展开教学。新课标指出:阅读是学生的个性化行为,应加强学生对阅读

方法的指导,珍视学生独特的感受、体验和理解。所以这节课我通过引导学生不断朗读来感悟不同小动物说话时的不同语气,心情。我认为低年级的老师在学生朗读时,充当的角色应该是站在孩子的角度和孩子一起读,不但要“引”而且要“激发”孩子内心的感受。本次课我通过听说,读画,读说,读思,读写,读看,读演相结合的方式来讲解故事。在同学们乐于阅读故事的同时,我会渗透一些适合他们年级段的、有效的阅读方法。我针对二年级学生的性格特点,用联想猜词小游戏导入新课,一上课就营造课堂上愉快的氛围,调动起孩子们的积极性;设置新奇的给角色配音练习,让孩子体会故事语言的魅力。整堂课教学环节的设置都是以趣味性、实效性为主,让学生们在快乐中学习语文,并把自己的真实感受到带到课堂上,使人文性与工具性统一,从而实现语用的效果。

教学目标:

※熟练朗读课文,指导学生读出恰当的语气。

※通过朗读课文中的对话体会角色心情。

※明白故事的意思,说出自己的简单看法。

※能用上提供的词语讲故事。

教学重难点:

※指导学生读出恰当的语气。

※明白故事的意思,说出自己的简单看法。

教学过程:

(一)游戏导入,激发兴趣。

一、游戏《联想猜词》

游戏规则:老师出示4个词语,学生根据这些词语猜出另一个词来。

1、锦缎闪烁哗哗桥 (小河)

2、机灵勤劳降落伞松树(松鼠)

3、辫子高快拉车(马)

4、《所见》棒田地生肖(牛)

【设计意图】:拓展思维面,训练学生的想象力,营造课堂的轻松氛围。

二、谈话引出课题

1、今天我们就来学习跟以上四个词语有关的一篇课文《小马过河》。

2、请同学们伸出右手的食指跟老师一起板书课题小马过河,(马的第二画竖折折钩,过是半包围结构,先写寸再写走之旁。河是三点水加可口的可,我们发现带有三点水的字多与水有关)

3、这是一篇有有趣的童话故事。

【设计意图】:领着孩子们动手写字,让学生对重点笔画、生字结构、部首当堂识记。

(二)整体感知,梳理概括故事内容。

一、设置主线人物小马,让小马来说学习要求:自读课文,标上自然段。

合上书说一说给你留下深刻印象的句子。

(老师发现同学们的记忆了非常不多,都能凭着自己的印象把句子完整的说下来。)

【设计意图】:设置本堂课的主线人物小马,以小马的口吻对孩子们提出要求,增加课堂的趣味性。这个环节的要求训练孩子的短时间

记忆了,及注意力。

二、小马提出的要求提高了难度,请同学们仔细听范读,说一说课文讲了一个什么故事?同桌合作完成小表格(老师告诉同学们一个小秘密,练习朗读的基本方法就是从模仿开始,同学们可以小声跟着泛读朗诵。)

【设计意图】:听音频可以模仿泛读,通过听后来说完成的话既锻炼同学们倾听的能力又训练了语言组织能力。

三、同桌合作完成填空

1、这篇课文讲了一个什么故事?(让学生们合作完成表格)

小马帮______把____________ 驮到_____去的时候,__________ 拦住了去路。小马去问_______,他说________能蹚过去,_______却说河水__________。小马回家问妈妈,妈妈叫他________ 。小马小心地

_____________,原来河水既不像__________________,也不像。

2、提问完成填空(一空找一个同学回答;填完后找一个同学来读;

全体同学齐读)

【设计意图】:让学生学会梳理故事大概,为复述课文打基础。

(三)通过语言,揣摩角色心情,教会学生如何读好语言。

一、这篇文章的主人公是谁?

1、小马是怎样的孩子?人物的语言可以反映出他的性格特点。自由朗读课文把小马说的话用“”画出来。

2、请同学们仔细看屏幕,检查一下自己画的句子。

【设计意图】:学会根据信息完成练习,培养学生阅读理解的能力。

二、我们先看第一句话?老师告诉大家一些使用的小办法:

1、观察句子的标点符号。

怎么不能?末尾是问号号,这是一个反问句,说明能。

第二句是句号表示肯定的意思,小马说这话是非常愿意的。

2、借助语言前面的提示语,

我们来从文章中找一找小马说这话时前面的提示语,连蹦带跳,找同学做动作,你什么时候会连蹦带跳,采访一下你的心情。

板书“高兴”

3、联系上下文,揣摩人物心情。

这句话在文章中的第2自然段,小马说这话肯定会有前提条件,看一看小马是在跟谁对话?

马妈妈说话时提示语是什么?为自己有这么懂事的孩子而高兴。【设计意图】:教给学生如何有感情读语言,教会学生学习方法,让孩子们有法可依。

(四)品读“过河” 感悟智慧

一、认识小河

1、当小马兴高采烈地驮着麦子要到磨坊去,却遇到了一个困难?这个困难是什么?解释重点词语“磨坊”的意思。

2、究竟这是一条怎样的小河呢?河水哗哗地流着,

3、小马这时心情怎样?板书“犯难”

【设计意图】:从小马的心情线出发,学习故事内容。

二、引导学生自学对话,读中悟情,演中明理。

1、在其他小动物看来这是一条怎样的小河?同学们在书中找一找?(你找的真准确这是谁说的?)

2、老牛,松鼠,老妈对河怎么看?

3、通过老师讲授的读好对话的方法同桌三人自学,老牛与小马,松鼠与小马,老妈与小马的对话。(可以圈画出提示语) (1)同桌回报自学情况,老牛与小马的对话,问学生他俩的心情如何。找学生直接表演对话内容。解释重点词语“四周望望、嗒嗒嗒、蹚”

(2)松鼠与小马对话,男女生分角色读。听了老牛,小松鼠的话,小马心情怎样?(犹豫)他做了什么决定?

(3)马妈妈与小马对话完成配音游戏。

4、听了妈妈的话,小马心情怎样?(毫不犹豫)他做了什么决定?

5、小马过了河吗?结果怎样,为什会有这样的结果?

6、老牛和小松鼠撒谎了吗?原因是什么?用“既不也不”

造句子。

【设计意图】:通过孩子们自学人物的对话,语言揣摩人物的心情,做到有感情表演对话,学会读好语言的方法。

四、扮演角色表演课文,请同学们用自己的理解扮演课文角色表演课文内容,同学们通过表演,说一说这个故事你懂得了什么?【设计意图】:通过自己对课文的理解去大胆地演一演,让孩子们真正走进了文本,训练了孩子们的理解力,锻炼了表现力,是孩子

们更加自信。

(四)布置作业

1、把小马过河的故事复述给家长听。

2、写一写:小马过了河,在回家的路上又遇到老牛和松鼠,小马会和它们说些什么呢?

(五)板书设计

教学反思

二年级的学生对于课文中的真正含义不是特别的理解,由于年龄的特点,一看到内容较长的课文往往不能深入地走进文本,把握文字语言的特点。我的这堂课就是让学生们直接参与进课堂,导入时的《联想猜词》游戏让同学们脑洞大开,这个环节以后同学们的整个状态都处在兴奋之中,这时我给同学们点出了本课小马过河是一个童话故事。让学生们通过自读课文,说一说自己记住的课文中的句子;紧接着听范读完成按课文填空表

格。同学们的精神高度集中,对于重点内容的讲解非常有帮助,下面我就让同学们找主人公的语言然后以第一组对话为例讲解如何正确读好语言。总结出读好语言的3种方法。顺着小马心情这个主线往下学习文章,有了方法,同学们在学习语言时就有了目的性,这样趁热打铁让学生们同桌合作自学的剩下的段落,自己参与课堂学习本身就是一件快乐的事。我在其中又添加了分角色朗读,给角色配音,通过理解演课文活动,让孩子真正地走进了文本。本次课达到了预期的教学目标,课堂上有个别内向的学生,也发言积极,让我非常欣慰。

我认为二年级学生现阶段就是在课堂上乐于读,喜欢读,读后可以说一说,议一议,在读中思考,在读中感悟。课下的作业让孩子们动笔写一写,从读到写又是学生语文能力的进一步提高和升华,我的课堂会引领者学生们逐渐侧重于这个方面的发展。