小池教学设计第二课时

12、小池

一、教学目标:

1.认识7个生字,会写5个生字,朗读并背诵古诗。

2.理解重点词语和诗句,能用自己的话说出诗句的意思。

3.理解诗的内容,感受诗中描写的情景,激发热爱大自然的情感。

二、教学重难点:

教学重点:理解重点词语和诗句的大意。

教学难点:读诗联想画面,感受诗歌美景。

三、教学准备:

教师:多媒体课件、字词卡片

四、教学过程

一、以诗引诗,创设情境。

1.引导学生背诵古诗《池上》。

2.交流:谁来说一说这首诗描写的是怎样的情景?

3.导入新课,揭题。

夏天的池塘是美丽的。南宋诗人杨万里也被美丽的小池塘深深地吸引,写下了一首名为“小池”的诗。今天我们就一起来学习这首诗。(板书课题:小池。)

4.齐读课题。简介作者。

二、初读古诗,学习字词。

1.这是一个什么样的小池塘呢?让我们一起来读读这首诗吧!

出示自学要求:

(1)自读诗歌,勾画生字生词,借助拼音多读几遍。

(2)在读准字音的基础上,用自己喜欢的方式自学生字。

(3)自由朗读古诗,要把诗歌读得字正腔圆。

2.指名朗读古诗,在对学生进行朗读评价的过程中相机出示“泉”“流”“爱”“柔”“荷”“露”“角”的生字卡片,巩固字音,交流识字方法。

3.识字游戏。

4.指导学生将生字带入古诗中,再次朗读诗句,读出古诗的节奏。

(1)让我们再回到这个小池塘,去体会它的美。老师再读。

(2)这首古诗听起来很美,你会读吗?

(3)请你也这样读一读,读出节奏。

(4)谁愿意读给大家听?

(5)师生对读,同桌对读,男女对读。

(6)师生接力读,全班接力读。

三、深入朗读,体会诗意。

(一)整体感知。

出示插图:仔细观察画面,说说你都看到了什么?

引导学生边看画面边读诗,说说诗中描写了什么景物,在诗中找出来。(荷花池、泉眼、树荫、荷叶、蜻蜓。)

(二)理解诗意。

1.谁来说说你知道了什么,有什么不明白的地方。

(1)相机引导质疑:泉眼的水是怎样流的?“惜”是什么意思?谁舍不得谁?怎样理解“晴柔”?

(2)指导朗读:一道细流缓缓地从泉眼中流出,池畔的绿树在阳光的照射下,将树荫投到水面,忽明忽暗。这么宁静的景色,我们该怎么读呢?(要读得轻柔、甜美,速度稍慢,饱含不舍之情。)

(3)指导想象:荷叶刚露出什么?蜻蜓就怎样了?如果它们会说话,会说些什么呢?

(4)相机引导质疑:“小荷”是什么意思?怎样理解“尖尖”?

(5)引言:多么细微的画面,竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨万里,此时会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”呢?指名反复读,读出欣喜的语气。(6)这首诗描写的季节是?

2.总结:是啊,清清的泉水,茂密的大树,娇嫩的荷叶,可爱的蜻蜓构成了小池优美的风景。难怪诗人要把这样的小池写下来,这里真是太美啦!

全班有感情地朗读全诗并试着背诵。

四、拓展延伸,升华情感

小池只是大自然中的一个非常非常小的部分,大自然中还有很多美丽的景色呢。这些美景正等待着大家去发现,去观赏,去赞美。当然,大自然更期待你们去爱护。这样,美景才会越来越美,越来越多。

五、写字指导。

1.学生仔细观察课后田字格中的“无”“树”“爱”“尖”“角”的字形,思考怎样才能把这些字写得正确、好看,并把自己的建议分享给大家。

2.教师根据学生的交流进行补充,重点注意:

(1)“无”的最后一笔是“竖弯钩”。

(2)观察“爱”在田字格里的位置,注意比例。

(3)“尖”的第一笔是“竖”,“大”要写得舒展。

3.教师范写,学生书空。

4.学生练写,欣赏评议。

六、课堂小结。

七、布置作业。