快乐读书吧优秀完整教案

快乐读书吧《没头脑和不高兴》教学设计

廊坊市第十五小学张颖

一、教学目标

1.推荐《没头脑和不高兴》这本书,初步了解书的内容后,通过交流阅读成果,激发学生阅读课外书的浓厚兴趣。

2.进行整本书的阅读方法指导,使学生掌握用“六何法”提取信息的阅读策略,有效地进行课外阅读。

3.通过汇报交流初步培养学生的语言表达能力,引导学生练习说一段完整的话。

二、教学重点

对学生进行阅读方法的指导,使学生掌握用六何法提取信息的阅读策略,有效地进行课外阅读。

三、策略与方法

这节课所采用的教学策略是提取信息,所使用的方法是通过六何法使学生关注故事类文本的关键信息。

四、教学过程

(一)班级聊书

1.【课件1】《没头脑和不高兴》封面。同学们,最近一段时间,我们共同读了一本书——《没头脑和不高兴》,大家请看,【课件】这是书的封面。我这还有一个封面,和同学们现在手里的书一样,同学们你们注意到了吗,在书的这里有一句话,任溶溶系列。说明我们

这本书里不是只有一个故事啊。

同学们,打开目录,看看这里有几个故事呢?【课件】

对啦,有七个故事。这本书里的故事还有很多呀!这本书由七个小故事组成,分别是《没头脑和不高兴》《一个天才杂技演员》《奶奶的怪耳朵》《小妖精的咒语》《小妖精闯祸》《当心你自己身上的小妖精》《听青蛙爷爷讲故事》。今天,我们就来看这里面的第一个故事——《没头脑和不高兴》。

读了《没头脑和不高兴》,同学们一定有很多收获,就让我们来共同交流交流吧。我们班里,谁是读书最认真的孩子呢?我们来比一比吧!

2.【课件2】师:同学们这个童话故事的主人公是谁?这里列举了这个童话的一小些故事,这个故事发生在谁的身上?咱们阅读连连看。仔细哟,可不要成为为没头脑。

3.你们喜欢其中的小故事吗?现在,老师想请最会讲故事的孩子,,来给大家讲其中的故事。给大家一个建议,要把故事的时间、地点、人物、故事的起因、经过、结果表述清楚。

请学生到前面来讲故事。

【设计意图】班级聊书这个环节,主要是为了回顾与检视学生们民的阅读情况,通过推荐课、导读课学生们都已经阅读了这本书,但是每个学生的阅读水平不一样,大家是否都掌握了故事的内容了呢?我们就用班级聊书的形式,来引导大家再次回顾故事,也能使一部分学生发现自己阅读存在的问题,引导第二次阅读。

(二)策略学习引导

1. 师:你的故事讲的太棒了,老师觉得你讲故事时特别生动,也很清楚明白,同学们为他鼓鼓掌吧。

2.【投影】展示书中的一个故事。

师:一个完整的故事包括时间、地点、人物、起因,经过、和结果这些关键的信息,接下来呢,我们来看看书中的这个故事“没头脑找本子”这个故事情节,你们就在在书中的关键信息给圈出来。

有一天晚上,他家戒严了。怎么哪?没头脑坐下做功课,练习本,怎么也找不着。桌子的一个大抽屉,四个小抽屉都给拉了出来,们里面的东西倒的到处都是。弟弟妹妹一看不妙,马上蹑手蹑脚躲到屋子外面。四岁的小胖子站在们屋子门口,看见有人来了就摆手,叫她不要想。弟弟妹妹都知道哥哥一找不到东西,准得拿他们出气。

“我的本子,八成你们给拿走了。”

“你们吵个没完,我头都给弄晕了,本子也不知搁哪儿去了?”

“走开,别碍手碍脚的。”

一下子,桌子上、床上、地上都是翻出来的东西。大前天半天没找到的橡皮,翻出来了;前天半天没找到的铅笔,翻出来了;昨天半天没找到的铅笔盒,翻出来了;今天早晨半天没找到的尺,翻出来了,就是没找到现在等着用的练习本儿。没头脑这份儿累呀!他在椅子上坐下来,咦,屁股上是什么呀?他一摸屁股口袋儿里不正是练习本儿吗?没头脑松了口气,就想做功课。可是课本儿呢?他刚才还在桌子上,

这会儿满桌子都是书,往哪去找哇?没头脑一下泄了气,看着乱七八糟的屋子直发呆。

提出用“六何法”来提取信息的概念:

我们来整理一下吧。把这些关键信息提取出来再归归类,就变成了这样的一个结构,我们把它称为“六何法”。同学们跟老师一起来完成这张故事图吧!

【课件4】六何法故事图

边对照文中提取的信息,边在图上完成六何法内容的整理。何时、何地、何人、为何、何过程、何结果。

有一天晚上,他家戒严了。怎么哪?没头脑坐下做功课,练习本,怎么也找不着。桌子的一个大抽屉,四个小抽屉都给拉了出来,里面的东西倒的到处都是。弟弟妹妹一看不妙,马上蹑手蹑脚躲到屋子外面。四岁的小胖子站在们屋子门口,看见有人来了就摆手,叫她不要想。弟弟妹妹都知道哥哥一找不到东西,准得拿他们出气。

“我的本子,八成你们给拿走了。”

“你们吵个没完,我头都给弄晕了,本子也不知搁哪儿去了?”

“走开,别碍手碍脚的。”

一下子,桌子上、床上、地上都是翻出来的东西。大前天半天没找到的橡皮,翻出来了;前天半天没找到的铅笔,翻出来了;昨天半天没找到的铅笔盒,翻出来了;今天早晨半天没找到的尺,翻出来了,就是没找到现在等着用的练习本儿。没头脑这份儿累呀!他在椅子上坐下来,咦,屁股上是什么呀?他一摸屁股口袋儿里不正是练习本儿吗?

没头脑松了口气,就想做功课。可是课本儿呢?他刚才还在桌子上,这会儿满桌子都是书,往哪去找哇?没头脑一下泄了气,看着乱七八糟的屋子直发呆。

六何法整理:

【设计意图】这一单元,我们用到了提取信息的策略,通过各种方法来提取不同的信息,在整本书阅读环节,我们将提取信息策略重点体现为,用六何法来阅读故事类文本,提取故事当中的关键信息。所以,这一部分,我就用讲述故事——精读提取——整理六何法故事图这三个步骤,来引导学生学习策略。

(三)策略实践

1.【课件5】引导每个学生实践用“六何法”提取信息。

师:你们学的真是又快又好,我们的六何法故事图已经做完了。

可是,这本书里还有很多这样的小故事:你们能不能选一个最喜欢的故事,把它也整理一下啊!整理好了,我们就可以把这张故事图作为一个小小的故事推荐单。来吧!我们一起尝试一下吧。

教师发下故事纸和任务单。

学生制作任务单,教师巡视指导,检查学生提取信息是否清楚,对个别学生再次单独指导。并发现学生中比较成功的作品,重点展示。

展示故事任务单,并再次肯定与表扬学生掌握的情况。

【设计意图】学习需要实践,需要通过练习来掌握,在全班完成第一个故事图之后,我为每个学生都发下一张故事单,让学生完成自己喜欢的故事图。促进学生掌握策略与方法,提升学生阅读的自信心,带来阅读的成就感。

(四)联结与创作

1.同学们你们觉得没头脑和不高兴是坏孩子吗?

教师引导学生和故事联结:

同学,没头脑和不高兴,虽然有缺点,但他们不是坏孩子,他们知错就改,我们还是很喜欢他们的。其实我们每个人都是“没头脑”,因为我们每个人都会有粗心大意的时候,你做个这样的事吗?每个人也都是“不高兴”,因为我门也会有不高兴的时候,你有没有这样的经历呢?哪位同学来讲一个发生在自己身上的故事呢?

教师引导学生将自己的事情按照六何法整理:

这个故事真有意思,现在,我们就可以用刚才我们做的六何法故事图来记录一下这个故事了。有时间我们就可以把他写下来,或者画下来,就变成一个独一无二的故事了。

【设计意图】通过选择题的方式,学生可以多元化的看到不同的评价,通过选择与讨论,再次深刻理解故事的主题。并将自己与故事发生联结,认识到自己也像故事中的人物一样,存在习惯上的问题,同时,也认识这些问题会造成不好的结果,只要自己努力克服,是可以改变这些问题的。

联系自身发生的故事,用六何法整理,也可以进一步促进学生学会完整表达的能力,并将这种能力应用到生活和写作中。

(五)阅读延伸

1.今天我们通过小组交流和汇报演出分享了我们的读书成果,再次重温了任溶溶爷爷写的《没头脑和不高兴》,任爷爷的书内容丰富,语言亲切自然,值得我们小学生去认真阅读。这本书中的其他6个小故事,课下同学们也一定要好好阅读呀!你一定会有了新的收获。

其实,任爷爷还写了两本书,分别叫《大大大和小小小历险记》和《土土的故事》,你想不想看?感兴趣的同学课下的时候赶紧找来读读吧。

【设计意图】学生刚读完一本书,趁热打铁,在推荐同一作家的不同作品,可以让学生更有阅读兴趣。并且,推荐的书也都是故事类文本,便于学生在接下来的阅读中应用本节课所讲的阅读策略来进行阅读。为下节课的交流活动做准备。