2 找春天优秀教学实录

《找春天》教学设计

第三课时

威宁县盐仓镇第二小学邓亚飞

教学目标:

1、巩固课文内容,感悟春天的美好。

2、通过朗读、理解、感悟、体会春天的美好,培养热爱春天,赞美春天的感情。同时受到法制教育。

3、通过合作、交流、探究,学习作者写作方法,培养学生仔细观察、思考善于发现的学习习惯及学会知识的迁移。

教学重点:

通过朗读、理解、感悟、体会春天的美好,培养热爱春天,赞美春天的感情。同时受到法制教育。

教学难点:

通过合作、交流、研究,学习作者写作方法,培养学生仔细观察、思考、善于发现的学习习惯。

教学过程:

一、复习导入:

1、一年有几个季节?请用含有该季节字的四字词语概括季节的特点。

1、出示早春图片:

生:观察谈感受(美丽)。

师:这么美的景色就在我们身边,我们要怎样才能发现?这就是我们今天要学的内容。

师:出示课题,板书。

二、展示目标:师生共同熟悉教学目标。

三、达标导学:

1、几个孩子是怀着怎样的心情,去哪儿寻找春天了?

2、他们是怎样找春天?他们找到了什么?

师:设疑。

生:回答。

师:课件展示。

看到:小草野花树木

听到:小溪喜鹊杜鹃

闻到:花香春的气息

触到:荡秋千摇啊摇

3、要想发现身边美丽的东西,获得更多的知识,我们应怎么办?

眼看耳听

观察

发现

鼻闻手触

4、合作分享:

(1)教师出示课件跟学生分享自己找到的春天。

(2)学生互相分享:现在让我们也用自己喜欢的方式去寻找春天(如说春天、写春天、画春天。)

A、按学生的喜好分组,合作完成任务(说春天:介绍春天的特点;写春天:写几句描写春天的句子;画春天:合作完成一幅描写春天的图画。) B、各组展示,集体评价。

5、集体读春天,赞春天(刚才有同学既没说,也没写,那现在就跟大家一起读春天吧!)

师:随机展示课件。

生:朗诵相关句子,并分析句型。

小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?

早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?

树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?

解冻的小溪叮叮咚咚,那是春天的琴声吧?

她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;他在喜鹊,杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……

6、我会写:

(),那是-春天的()吧?

(),那是-春天的()吧?

(),那是-春天的()吧?

她在()在();她在(),在()……

四、检测:

1、同学们学了课文你们有什么收获?

2、师总结:这节课我们学会了用(眼看、耳听、鼻闻、手触等)仔细观察、认真思考、发现事物特点的方法。并且还找到了美丽的春天。

五、总结提升:

师:春天这么美,我们要仔细观察,认真思考才能找到,那应怎样才能留住她呢?渗透法制教育。

生:畅谈各自想法(怎样保护环境)

师:由保护环境迁移出《中华人民共和国环境保护法》

生:学习《中华人民共和国环境保护法》第五条:环境保护坚持保护优先,预防为主,综合治理,公众参与,损害担责的原则。

第六条:一切单位和个人都有保护环境的义务。

六、布置作业:

1、请用自己喜欢的方式找春天(读春天、说春天、写春天、画春天)

2、我们一起唱春天《春天在哪里》结束本节课。

板书设计:

找春天

观察

发现

《找春天》教学反思

《找春天》是新编人教版二年级下册第一单元中的一篇课文。它是一篇描写春天的优美的文章,本文充满了儿童情趣和文学色彩。本文不仅是学生积累语言的好材料,也为学生写话提供了良好的平台。本节课是第三课时,重点是引导学生通过用眼看、耳听、鼻闻、手触的方法学会留心观察身边的事物,发现事物的特点;同时学会仿写(即知识的迁移)和分享自己的劳动成果。因此在课前准备时我给学生布置了个任务:请同学们放学后到大自然中去找春天“我在什么地方看(听、闻、摸)到了什么?它怎么样?”可以用说、写、画的方式表达出来。教学时,我首先让学生回顾课文内容,在巩固课文内容的同时学习用眼、耳、鼻、手等观察事物的方法。同时人孩子们分享各自找到的春天。孩子们准备充分,分享积极。课堂气氛活跃,效果良好。在检查孩子们作业时我发现有一部分没完成任务,我就采用让大家带读的方式去感受春天的美丽。通过阅读理解和看老师仿写,让学生大胆想象,进行说话写话训练。

小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?

早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?

树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?

解冻的小溪丁丁冬冬,那是春天的琴声吧?

同学们很快就写出了许多优美的句子如:

桃树上的花儿红了,那是春天的笑脸吧?

柳枝上吐出了嫩嫩的绿芽,那是春天的头发吧?

荷叶从水里冒出来,那是春天的小伞吧?

燕子从南方飞回来了,那是春天的剪刀吧?

小鸟在树枝上叽中叽喳喳地叫,那是春天的歌声吧?

金黄的油菜花开了,那是春天的衣裙吧……

多么富有童趣的声音,这声音源自孩子们独特的感受,这声音源自孩子们的丰富想象!多么富有童趣的诗句,这诗句就像春天的旋律,优美和谐,清新动听,通过这样的仿写,学生在智慧火花的碰撞中,激活了思维,展示了潜能。看到孩子们表达得这么好,我由衷得感到高兴。这也让我更加认识到:孩子们的想象力是和语言表达能力是不容小视的。作为教师既要努力钻研教材,寻找语言训练点,又要善于引导学生,挖掘他们的潜力,培养他们的语言表达能力。但教学中也存在不足,学生在倾听别人说话时不会抓重点,表述不清,注意力不集中等都有待提升。还有在读春天,赞春天这一环节还有待加强。对学生环保意识没给学生充分表达的机会,这都需加强改进。