16 雷雨教学内容分析

《雷雨》第二课时教学设计

民族小学张书华【教材简说】

《雷雨》是人教版新课程实验教材二年级下册五单元的第二篇课文,它所在的单元主题是走进大自然。《雷雨》就是一篇描写夏季时节雷雨前后景色的优美小文。雨前“黑沉沉的乌云”那凝重的美;雨中大雨倾盆,涤荡万物的美;雨后彩虹高挂,清新隽永的美。这都无疑是大自然给予孩子们的伟大恩赐。这堂课通过逼真的雷雨录音,真实的图片,多种形式的朗读,以及多处想象补白,让学生深入的感受了雷雨前、中、后的不同景色。单元训练中提示,学习本组课文,可引导学生在反复诵读中理解内容,品味美感。课文图文结合,是进行语言文字训练、朗读训练的好教材,也是进行读写结合的范例。

【学习目标】

1、有感情地朗读课文、背诵课文;

2、抓住重点语句进行品读、想象,感受雷雨的特点;

3、能边读边想象雷雨前后的不同景象;

4、培养留心观察天气的兴趣,能写观察日记;

5、通过读中感悟,培养热爱大自然的情趣。

【教学重点】

能边读边想象雷雨前后不同的景象,感受雷雨特点,并通过朗读表现

出来。

【教学难点】

培养留心观察天气的兴趣,学会写观察日记。

【教学准备】

多媒体课件

教学过程:

复习导入,初读课文。

1、出示生字词,学生齐读。

2、初读课文。

师:看来你们记得很牢固,那老师又要出个难题,把这些词语放回课文里,你们能不能也读得这么好。

3、利用课文插图,帮助学生理清课文叙述顺序。

(1)出示打乱顺序的雷雨前、中、后图片。

(2)教师提问:通过上节课的学习,我们知道课文分成前、中、后三个部分来写雷雨的,老师这里准备了三幅图,请你们来帮它们排排队,并说说为什么这样排。

(3)学生作答,教师点拨,重点引导学生注意观察插图细节。

二、学习雷雨前。

1、默读课文,找出雷雨前的景物。

学生默读,教师巡查,提问学生,教师根据学生回答板书简笔画。

2、赏析句子

(1)满天的乌云黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。

a.出示乌云动图,学生抒发感受。

b.师:看来同学们都被雷雨前的这一大片乌云给吓坏了!看看乌云底下,还有树和蝉,它们在雷雨来之前是怎么样的呢?(引导学生感受雷雨来之前闷热与安静的气氛。)

c.师范读,学生齐读句子,读出对景物的感受。

(2)忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。

a.播放大风声音,引入情景。

师:谁来了?(风)这呼啸的风啊,把树枝吹得乱摆,谁能演一演乱摆?(学生表演)

b.拓展延伸,补充句子:

忽然一阵大风,吹得_____________。

c. 出示PPT,学生读句子

老师有一个问题没想明白,蜘蛛平时都是用爬的,为什么这里用“垂”而不用“爬”呢?(播放视频片段,帮助学生理解。)

d.全班齐读。

(3)闪电越来越亮,雷声越来越响。a.播放闪电图片及雷声,引入情境。b.分别请一位同学,一组同学,全体男同学及全班同学模仿雷声远远传来-雷声更近了-雷声更大声了-雷声特别响亮了。感受声音

的变化。

c.雷声一次比一次响,课文里用一个什么词说呢?(越来越响)一次比一次响可以用越来越响表示,一次比一次亮就可以说是——越来越亮。

补充句子:_______________越来越________________。

3、有感情朗读第1-3自然段

三、学习雷雨中。

1、自由朗读4-6自然段,找出雷雨的变化。(开始下-大-小)

2、教师引导,找出表现雷雨变化的关键词句,用声音变现雨的变化。

3、重点指导朗读雷雨慢慢变小一句。师:同学们刚刚也说了雨最后变小了,那么雨是突然间变小的吗?(慢慢变小的)从哪个词看出来了(渐渐地),说得好!因为雨是慢慢变小的,所以我们读的时候也要读得缓慢一点。(师范读)

4、自主练习,学生展示。

四、学习雷雨后。

1、默读课文,找出景物,画一画

2、赏析景物,读出情感

师:雨后的世界,你们最喜欢的是什么呢?读一读那句话,说说你为什么喜欢这句话。(学生自由回答,教师相机点评)

3、小组朗读比赛。

五、总结全文。

1、齐读课文,读出感情变化。

2、当堂根据简笔画板书背诵课文;

3、总结

师:这节课我们学习了雷雨这篇课文,感受了雷雨前中后带给我们不一样的感觉,希望以后你们也能多多观察多多去感受世界,感受生活的多姿多彩,将大自然带给你的用笔,用心记录下来,相信你会发掘更多的乐趣。

六、布置作业。

1、有感情地朗读、背诵课文。

2、观察大自然的事物,并用笔记录下来。

【板书设计】

前:黑沉沉闷热

雷雨中:越下越大看不清

后:太阳彩虹出来清新

【教学反思】

课文条理清晰,语言优美,生动易懂,在教学中应体现以学生为主体,教师为主导的教学方法。在本文教学中,我充分运用多媒体,将雷雨前中后的景观用较为直观的方式呈现在学生眼前。但上完课后,我发现自己在堂上引导过多,没有给学生充分思考的时间和余地,学生学习状态过于被动,教学语言不够儿童化,部分问题设置较难,没有达到预期教学效果。另在以后的教学中,应掌握好时间,避免前部分拖沓,后部分囫囵吞枣的情况再次出现