小池第一课时评课稿

小池

[教学目标]

1.认识“泉、流”等 7 个生字,会写“无、树”等 5个字。

2.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“泉眼、无声、惜、爱、晴柔”等词语的意思,初知古诗大意。

3.正确朗读、背诵古诗。

图文结合,感受诗中蕴藏的夏天的情趣。

[教学重点和难点]

重点:能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。

难点:图文结合,感受诗中蕴藏的夏天的情趣。

[教学设计思路]

1.教材分析

《小池》是南宋诗人杨万里的一首七言绝句,与《池上》一样,描绘的也是诗人在夏天所见的景物,不同的是这首诗侧重写景。

这首诗从“小”处入手,把大自然中极平常的细小事物池、泉、流、荷和蜻蜓写得相亲相依,和谐自然,犹如一幅色彩明丽的水墨画。

诗句“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。”捕捉到景物稍纵即逝的变化,极富情趣。

诗的语言浅显易懂,对仗工整,适合学生吟诵积累。

文中的中国画与古诗相配,诗中景物与画中景物一一对应,诗画的融合清新雅致,意境悠远,给学生以传统文化的熏陶。

2.教学方法

诵读法、启发式教学法、演示法、讨论法、练习法

3.[教学准备]

教师:PPT课件,学生:课前预习课文

[教学过程]

一、新课导入

1.上节课,我们学习了古诗《池上》,写的是发生在夏日荷花池小娃娃偷采白莲的事情,读来充满童真童趣。

有哪位同学来背一背这首诗。

(指名背诵古诗《池上》)

2.今天我们来学习另一首描写夏日景象的古诗《小池》,(出示课件)这也是一首很美的古诗。很多同学都熟悉这首诗,其实它描写的就是一处初夏的小池塘的美景。著名的宋代诗人杨万里当年看到了这个小池塘,在周围的景物映衬下,被深深地吸引、陶醉,于是便挥笔写下了这首千古吟诵的《小池》。

3.介绍作者:(出示课件)杨万里(1127~1206),字廷秀,号诚斋,吉州吉水(今江西省吉水县)人。

南宋著名文学家、爱国诗人。

杨万里一生作诗两万多首,被誉为一代诗宗。

他的诗主要描写寻常的自然景物与日常生活,语言浅近明白,自然流畅,风趣活泼。

著有《诚斋集》等。

[设计意图]温故而知新。

在学新的古诗前,先背诵已学古诗,再通过了解作者,激起学生更深一步品读古诗的求知欲。

二、课文学习

(一)初读课文,认读生字、新词

1、利用课件播放课文朗读。(出示课件)

2、借助拼音,自由朗读课文,想办法读准字音,读通课文,难读的地方多读几次,并圈画生字。

3、教师指导学生认识生字及纠正字音。

重点指导学生学习认识7个生字。(出示课件)

强调学生读准:流、露、树、柔等字。

4、学生自查学习情况。

可采用齐读、分组读、开火车读、抽卡片读、点名读等多种方式认读生字,其中在认读生字的过程中,可采用生字去拼音读,把生字送回课文读、课文去拼音读的方式巩固生字的学习。

5、朗读诗歌,注意停顿和节奏。

(二)理解诗意,领悟意境

1、整体感知:诗中描绘了哪些景物?

2、理解第一、二句古诗。(出示课件)

(1)你知道泉眼是什么吗?(泉水的出口)。

泉水是怎么流的呢?(无声、惜细流)

“无声”指泉水流得很慢。

“惜”指爱惜。谁爱惜谁呢?(泉眼爱惜甘甜的泉水,舍不得多流一点儿。)

(2)指导朗读:宁静悠美的景色应用什么语气来读呢?(舒缓,爱惜……)

(3)泉眼在作者的头脑中想象得如此舒缓而美丽,那作者又是怎么想象池塘边大树的呢?借助注释理解词语“晴柔”的意思。

(4)指导朗读:这样柔和的美景谁能来读出?(读出柔美、喜爱)找生试读,师指导读。

3、理解第三、四句诗,体会“立”的深意。(出示课件)

(1)指名读第三、四句诗。

(2)从读中理解诗句意思,师纠正。

(3)在评议中体会“立”巧妙用法。

“立”:小晴蜓飞过来了,立在了荷叶上,你能给立换个词吗? (落、停、站„„)你认为哪个字最好,为什么?师强调“立”字的用法,使诗句更生动、形象,体现了蜻蜓的可爱。

引导学生想象说说蜻蜓立在了小荷之上会交流些什么。

(4)指导朗读第三、四句诗。

(读出高兴、欣喜等语气)

(5)齐读全诗。

作者把泉水、大树、荷花和蜻蜓编织成了一幅美丽的画卷,并表达了他对夏日池塘边美景的喜爱。

请同学们带着高兴、喜爱的语气,品读一下全诗。

4、合作交流,理解诗意。

5、课外延伸阅读描写夏日荷塘的古诗《晓出净慈寺送林子方》。(出示课件)

6、画出诗景,加深理解:你觉得在这个池塘边还会有哪些景色? (小草、小鱼、小鸟) 试着把你想象中的夏日小池美景画下来。

7、尝试背诵《小池》。

(三)指导写字。(出示课件)

1、学生观察范字“无、树、爱、尖、角”,注意田字格里的关键笔画。

2、利用课件播放生字书写,教师提示书写要领,并在黑板上范写易错难写的生字。

学生书空。

3、学生书写,写完反馈点评。

学生再书写,写不好的字可以多写几个。

[设计意图]在识字过程中,通过自读、范读、教师点拨、检测等环节来进行识字教学。

指导生字书写时,用教师范写和动画演示的方式加以展示来辅助教和学。

在诗歌理解和情景感悟学习中,通过图文结合、探讨交流,情感朗读、为诗画图等方式引导学生从诗中把感受的意境表达出来。

三、巩固练习

1、读一读,连一连。(出示课件)

泉细树照晴蜻

流荫水柔蜓眼

2、读一读,填一填,背一背。(出示课件)

小池

[宋]杨万里

泉眼无声(惜)细流,树荫照水(爱)晴柔。

小荷(才露)尖尖角,(早有)蜻蜓(立)上头。

四、课堂总结

这节课我们认读课文的生字新词、书写生字,同时借助重点词语理解了诗歌意思,在学习的过程中我们体会了诗歌的意境,感悟到初夏池塘的美。夏天来了,同学们也可以自己走进大自然,去感受诗人笔下描绘的美景。

五、课后作业

1、朗读课文,背诵课文,抄写生字。

2、在爸爸妈妈的帮助下,读一读诗人杨万里的其他作品。

[板书设计]

小池

南宋杨万里

惜

爱

立

(景美)