19 大象的耳朵教学实录

部编版小学语文二年级下册

《19.大象的耳朵》教学设计

大连市沙河口区刘家桥小学杨佳音

【教学目标】

1.认识“耷、咦”等7个生字,读准儿化音“耳朵眼儿”和多音字“似、扇”。会写“扇、痛”两个左上包围结构的汉字。

2.通过联系生活、一字开花、结合语境等方式,辨析字音、字义。

3.正确流利地朗读课文,能通过大象的语言,准确地圈画出描写大象想法的句子,体会大象想法的改变。

4.学生通过分角色朗读、创设情境、动画配音等活动形式,读出小动物对话中疑问和肯定的语气。

【教学重点】

学生通过分角色朗读、创设情境、动画配音等活动形式,读出小动物对话中疑问和肯定的语气。

【教学难点】

正确流利地朗读课文,能通过大象的语言,准确地圈画出描写大象的想法的句子,体会大象想法的改变。

【教学过程】

一、游戏激趣,初始特点

1.游戏导入:同学们,今天我们来做一个猜动物的游戏。(板书“耳”)先听游戏规则:请你看看小动物的耳朵,猜猜它是什么,再说说你是怎么猜出来的。准备好了吗?第一只!

预设:这是小兔子,因为它的耳朵是直起来的。他有一个字不准确能给他换一个字吗?诶!你们都猜是小兔子吗?为什么?还有其他理由吗?(小兔子的耳朵长长的)你会用叠词,真棒!我们来接着猜。你也能用叠词来说一说这只小鹿的耳朵吗?

2.出示图片:你会这样说吗?(别忘了,先说出名字再说出理由)小兔子的耳朵(长长的)

小鹿的耳朵(尖尖的)

小老鼠的耳朵(圆圆的)

小猫的耳朵(小小的)

3.编儿歌:那我们来编个小儿歌吧!谁来试一试!

4.板书课题:太有趣了,那大象的耳朵呢?

预设1:大象的耳朵像扇子,大象的耳朵耷拉着。还有吗?大象的耳朵大大的。(板书“大”)

5.学习“耷拉”:刚才你们说大象的耳朵大大的!“大”和“耳”组成了我们今天要学习的字呢,认识吗?你来读!

大象的耳朵不仅大大的,而且耷拉着。(板书“耷拉”)谁来读这个词?轻声读的真准确。谁再来读?你来读,一起读!

6.理解“耷拉”:那什么是“耷拉”呢?快看看图(大耳朵垂下来,就是“耷”)哦~原来松松的垂下来就是耷拉。生活中,你还见过什么是耷拉的?

7.创设情境:老师把这个词放进句子里,你就更理解了。第一句话,谁来读?

小狗耷拉着尾巴。

因为小明被老师批评后,他耷拉着脑袋,无精打采地走进了教室。

大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。

8.出示第一自然段:现在,你理解这个词了吧。我们一起再来读读这句话。

二、初读童话,整体感知

1.自读课文:关于大象的耳朵可引发了一个有趣故事呢!我们一起来学习19课。谁来读课题。现在,请你把书端起了,出声地读读课文,把带音节的生字读准确,句子读通顺。

2.集中识字:

似的耷拉咦竖着的

竹竿跳舞头痛心烦扇动

耳朵眼儿人家

(1)带音节读词:指读(词语课前你都预习了,谁能来读!其他同学听准字音。)

预设:人家(是指别人的意思,要读轻声)

(2)去音节读词:领读(谁领大家读)

(3)带音节读字:自读(生字也能读准吧,自己练习读一读)

(4)去音节的字:查读(孩子们,听清要求:下面老师想请同桌之间查读这些字,同桌不会的,请你圈出来,再教一教) (5)反馈:刚才有没有你圈出来的字。

预设1:(圈出来的字,粘在黑板上)那你教它了吗?说说你是

怎么记的?

预设2:你们都会了?那老师要考考你们了!请同桌两个人交替着来读。同桌两个人学习的真不错,其他小朋友也有机会呀! 3.一字开花,辨析字义:(出示图片“痛”)有一种药品,谁能把它的名称读准。你来读,你再来读,全班一起读。

(1)出示“疼痛”:这两个字长的很像,你能读准吗?这是一个词,你再来读一次。一起读。

(2)组词:“痛”字,文中是怎么组词的。头痛是头不舒服,心里不舒服呢?(心痛)你还能组什么词。心里和身体的不舒服,都可以用一个词,叫“痛苦”。今天的足球赛我们踢的特别的爽,叫什么?你们真棒!

4.辨析字音,语境识义

预设1:今天的课文当中有两个蓝色的字,谁呀?(似、扇)快找到文中带有多音字的那句话,读给大家听!

(1)课件出示:大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。

(2)学习“似的”:它还有一个读音是什么?用它的两个读音来组词。。

这个字很特别,它有一个读音只能组一个词,哪个?

现在我要请你的小眼睛做照相机,快把“似的”这个词拍下来。好了,现在我要考你啦!放在别的句子里,你还会读吗?

(3)课件出示句子:

1.雨后的荷叶好像翠玉似的,格外碧绿。

2.妹妹穿着花裙子,花蝴蝶似的转来转去。(小妹妹像花蝴蝶,多美

啊,要读出美的感觉来,谁来试一试。)

(4)学习“扇”:这里面有一个“扇”字,你读的很准。它还有一个读音,文中也出现了。(88页,你去找找看)

预设:用它的两个读音,分别组词,谁来?(扇风)对,读扇的时候表示动作。接着说。读四声表示一种物品。它还可以做量词,比如一扇——你来说。

5.闪读生字:看来生字你都掌握啦。还敢接受生字的挑战吗?下面老师出示字,你来抢读。同学们学习的真不错。

三、品读课文

(一)圈画信息,体会“大象的想法”

1.指读课文:生字请回课文,我们来分段朗读课文,请大家端好书,老师叫到谁,谁来读!谁先来?纠正。

预设:这里有一个“得”,它表示必须,这句话谁来读一下。2.圈画信息:自己再默读课文,思考:大象对自己的耳朵有什么想法呢?(板书“?”)把写大象想法的句子用横线画出来。

预设1:谁来交流一下你画好的句子。它找到了这一处,找到这一处的小朋友请举手,真棒,找的又准确又完整。大象的想法还有吗?

预设2:哦~原来对于自己的耳朵,大象一开始就不安的。是这样吗?

预设3:“我生就是这样的!”还有补充吗?(那它就一直不安下去了吗?)“我还是让耳朵耷拉着吧,人家是人家,我是我。”

3.读“大象的想法”:这三句话都画完整的请举手,真棒!对照屏幕,检查自己是不是都画完整了,快改一改。自己来读读这三句话。你发现什么了?

预设1:大象有变化。(是它的想法有变化了!)总结的真好! (二)前后联系,读出语气

1.学习1—5自然段:我们先来看看它的第一个想法。大象第一次有什么想法?这——样啊,是哪样啊?到课文中找一找?(大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。)哦,生来就这样,我们接着往下读。

预设:生来耳朵就耷拉着。文中有一句话,谁来把这句话找出来,你来读完整。哦,生来就这样,我们接着往下读2—5自然段,谁来读?

2.指导读疑问:哦,原来小兔子有疑问。疑问的语气应该怎么读啊?

(1)疑问的语气:他疑问的语气读的多好呀,那个“咦、怎么”

谁能像它这样再来读一读。

(2)肯定的语气:谁来当大象回答一下!哎呦,你读的真像的大象,声音粗粗的。谁再来读,嗯,你是一只温柔的小象,可是老师也听出了你肯定的语气。

(3)肯定的语气:听到大象这样说,小兔子说——谁来读?哎呀,小兔子的语气特别肯定,大象一定是生病了。

3.师生合作读:下面我们师生合作来读一读。老师来读红色字的部分,老师告诉你,这叫旁白。你们直接读大象和小兔子说的话。谁来当小兔子,谁来当大象?

你们读的太棒了,现在女同学来当大象,男同学来当小兔子。我们再来合作读一次。

(三)学习6—8自然段

1.过渡:后来,大象的想法变了。谁来读?

2.导读“小羊的疑问”:大象为什么会不安那?(请你把“不安”圈画起来,出示词卡)(因为小动物都来说它的耳朵。)谁来说了。

你来读一读!小羊也说:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”

预设:小羊、小鹿、小马和小老鼠都来问大象。你在第七自然段找到的,还有一只小动物也说了。你来读一读。

3.课件出示“小羊的话”:这句话可不好读了呢,“耷拉着的”要把它连起来读。还有停顿呢,你试试哪些字连起来读,更好读。现在你来做小羊,你来问问吧!(会停顿了吗,把停顿符号去掉,问号不可以读的这么长。你再去试试。)

4.创设情境“说”:小兔子、小羊是这样问的,那其他小动物会怎么说呢?谁来说?

(1)预设:小鹿说:“大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”

听了小鹿的话,大象开始忐忑不安起来。(贴词卡:忐忑不安) (2)预设:接着说?你是谁?(小马)你是一匹帅气的小马,你来帅气的说一说。

听了你的话,大象变得坐立不安了。(贴词卡:坐立不安)

(3)预设:还谁来说,你是谁?你是一只调皮的小老鼠。你来说! 5.圈画“不安”:大家都一起来问,都排着队来问,都争先恐后地问,

谁见了谁都问。问的它都“心神不安”了。(贴词卡:心神不安)他不安,它都会想什么?

6.指导“自言自语”:它还想什么:“我的耳朵为什么这样啊,我的耳朵为什么是耷拉着,人家是竖的呢?”你们这样说就叫自言自语。什么叫自言自语呀?请你把这个词也圈出来。

你们现在都是大象,你对自己的耳朵感到不安了,你来自言自语一下!

7.分角色朗读1—8段:你们的朗读,都让老师感受到了大象那种不安的心情。现在我们来分角色朗读1——8自然段。谁来读大象,(这里最有难度的就是大象,要读出它两次想法不一样的心情,不一样的语气。)小兔子、小羊。谁来当旁白?

8.动画配音,感情朗读:哎呀,你们读的太棒了,老师又想看你们的表演了。下面我们来做一个给动画片配音的小游戏——我是配音员。这回我们推选读的最好的小朋友来角色扮演。旁白,你们觉得谁读的最好?大象呢?谁来当小兔子?小羊!其他同学认真听,听他们读的像不像,如果像,请你把掌声送给他们。

9.课件出示大象的“大象的想法”:太有表演天赋了。我都替大象感到不安了。可是,在故事的结尾,大象的想法又变了。“还是让耳朵耷拉着吧,人家是人家,我是我。”我们来读一读。

10.结语:“还是让耳朵耷拉着吧,人家是人家,我是我。”读了这句话,大象的这些不安还有吗?(拿掉词卡)它觉得还是让自己的耳朵耷拉着吧,因为这才是大象的耳朵呢!它究竟是怎样解决这些疑问的

(擦掉问号),我们下节课再来学习!

四、实投评字,指导书写

1.观察生字:这两个生字有什么共同特点?

生:它们都是半包围结构,而且是左包右的字。

写的时候要注意什么?

生:被包围的部件要向外伸展。

2.指导书写:这两个字是左包右结构中比较特殊的两个字。被包围的部件,向外伸展的部件有一笔是横折钩,所以不能伸展。

痛:被包围的部件要和中心点对齐。

扇:户字头,不要太宽,羽毛的羽两个习字左小右大。

3.实投评字:挑选两位同学的作品进行评价

我们给这两位同学评价一下吧。你觉得他们写得怎么样。

请你课下再仔细观察这个两个字,描一个,写一下,同桌俩互相评一评,修改后,再写一个。

五、课堂检测:

写好的同学请坐正。课文我们已经能够读的正确流利了,生字写的也很工整了。下面老师要考考大家了。谁来读题目?

掌握的真准确。好了,今天的课就上到这里。下课。

六、板书设计19大象的耳朵

耷拉?忐忑不安

坐立不安

心神不安