练习7教学设计第一课时

练习7

江苏省东台市梁垛小学屠书梅

教学目标:

1、懂得“煮书”的含义,知道平常学习生活中我们可以读哪些书,交流中掌握读书的一般方法。

2、学习鲁迅的几则读书名言,理解他对读书的看法。

3、诵读与积累《古今贤文》(读书篇),感悟古人读书心得,在诵读中积累好的读书方法。

教学重、难点:

明白“煮书”的含义,掌握一些读书方法。

教学方法:

讲授法、诵读法。

【学情分析】

六年级的学生已经初步掌握了一些读书方法,但不太会学以致用,因此注重师生间的交流,引导学生关注生活,利用生活资源学习,从理论到实践就显得尤为重要。

【教材分析】

本课有两大板块:“语文与生活”“诵读与积累”。“语文与生活”主要让学生了解“煮书”的含义及“煮书”的做法,进一步激发学生读书的兴趣,梳理自己读书的方法,通过诵读有关读书的名言,感悟鲁迅对读书的理解。“诵读与积累”也与读书有关,旨在让学生

在理解古今贤文的基础上,懂得读书对于学习的重要性,了解古人读书的好方法,在诵读中积累读书的好方法。

【设计理念】

以学生的发展为本,注重语文素养的培养。一是强化学生与文本之间的对话与交流,采用多种教学手段创设情境、鼓励说、联系实际、启迪情感,以增强学生的学习体验,领悟所讲的内容;二是树立大语文观念,以文本为依托,对学习内容进行整合、优化和拓展,以拓宽语文学习资源和学习途径;三是拓宽语文学习方式,培育自主、合作、探究的精神,使学生在自由充分的学习活动中学会学习、生成智慧、提高素质。

【教学准备】

教师:多媒体课件。

学生:做书签(书签的形状和图案)。

【教学时间】

1课时。

教学过程:

一、导入:

同学们本节课我们学习练习7的语文与生活、诵读与积累。

二、新授

教学“语文与生活”部分

1、请同学们看一段话,这段话是《大自然的文字》中的一段,请同学自己读读,想想它与课文有什么不一样?

出示:我们认识了文字,就可以读很厚的书,?就可以了解世界上的事情了。?大自然也有自己的文字。天上的每一颗星就是一个字,脚下的每一粒小石子也是一个字。?

生交流

师:这是陆小英同学在初读这篇课文时做上的读书记号,那么你们能读懂这些记号的意思吗?(可以结合语段中具体文字说说)生交流

师:你真是陆小英的知音,一个个问号跳入陆小英同学的脑海里,让她在边读边想的过程中有了很大的收获,你有这样的读书经历吗?跟大家分享分享

生交流

师:同学们分享了边读边想带给自己的收获。正如陆小英老师指导她读书说的一段话:你看,问号像不像一个钩子?我们读书,就要在头脑里多装一些钩子。头脑里到处是钩子,就能把许多知识钩出来。”出示指名读

师:其实这句话讲的就是?(交流板书学贵有疑)陆小英听懂了老师的话,并且也是这样做的,相信同学们也明白了这个道理,关键在今后学习生活中能运用。

(设计意图:教学时,联系本单元《大自然的文字》,通过质疑,让学生懂得“读书贵疑”的道理。结合实际生活和阅读经验,让学生谈谈如何在读书的过程中提出问题,解决问题,获得真知,深入理解老师话中的意思。)

2. 师:爷爷的书房里挂着一张条幅,上面写着“煮书”两个苍劲有力的大字。接着书本上给我们提出了三个问题,谁来读?出示

(1)书怎么可以煮呢?你对“煮书”是怎样理解的?

(2)是不是所有的书都要“煮”?你觉得哪些书要“煮”,哪些书不要“煮”?

(3)你觉得该怎么“煮书”呢?

请同学们围绕这三个问题思考,并与同桌说说你的理解。

A、生交流第一个问题,相机出示:“煮书”其实就如煮食物,把书读懂读透,滚瓜烂熟,把书熟记于心。齐读

B、是不是所有书都要煮?老师出了一些判断题,帮助你们理解,请同学们读一读,想一想他们的说法是否正确。

(1)看书就是多多益善,当然是最好所有的书都要“煮”。()

(2)中国的书籍,世界的文字浩如烟海,如果每本书都要煮,花一辈子都读不完,所以并不是所有的书都要煮。()

(3)煮怎样的书得有选择,感兴趣的,对自己有用的书要“煮”。()

(4)对自己帮助不大的只要大概浏览,不需要“煮”。()生作答师相机点拨

师:相信同学们在完成这一组判断题的时候,已经明白:不是所有的书都要煮,哪些书不要煮,哪些书要煮,已能做到心中有数。

C、我们应该怎样“煮书”呢?大家先来听听老师的看法:读书就应该逐字逐句的去读,反复的咀嚼,反复的品味,就如牛吃草,反

复的咀嚼才有助于更好的消化吸收,有的时候,还要进行必要的反刍,这样才更加有利于吸收了。老师在读《大自然的文字》一课时,读到了这样一句话。出示:那些冰块从寒冷的北方“爬”过来。

老师初读这句话时,就了解原来是冰块漂移现象引起了自然的演变,再读,反复品味发现,这句话中有一个用得非常传神的字,大家肯定猜得出来,哪一个字呢?一个“爬”字非常简单,却淋漓尽致地体现了自然缓慢的演变过程。

师:好曲不厌在回唱,好书不厌百回读。反复诵读是一种好的读书方法!板书:反复诵读。

(设计意图:让学生理解“煮书”的含义,在练习中认识不是所有书都要煮,知道为什么书要煮,什么书不要煮,知道用“反复诵读”是一种读书方法。)

3.出示:鲁迅图片,介绍鲁迅,引出他对读书的看法,书本当中摘录了他几句名言。出示

请同学们

(1)自由朗读鲁迅的几则名言,齐读。

(2)用自己的话谈谈你对句子的理解。

(3)结合自己学习的实践,说说你从这四则名言中受到的启发。

生交流师小结。

师:这四则名言是鲁迅先生针对读书的两种误区提的自己的读书方法,当今社会日新月异,只有博览群书,把“死书”读活,才能更好的适应社会发展,与时俱进

在你的读书过程中你积累了哪些读书方法,说说你的想法。生交流,相机板书

师:刚才同学们分享了自己的读书方法,其实读书方法还有很多很多,希望在今后的读书生活当中,慢慢去体会,去积累。

(设计意图:认识鲁迅,体会他四则名言,掌握两种读书法:一种博览群书;一种读书与生活应相结合的方法。在指导学生朗读感悟的基础上理解,并联系生活剖析自己谈收获。积累掌握一些常用读书方法,明白读无定法,贵在适合。)

教学诵读与积累部分

1、书本上给我们一份丰富的读书大餐,一起来品尝。出示(1)学生自由读《古今贤文》,要求读准字音,读通句子。指名读,齐读!

(2)再读,想想每句话的意思,不懂的可以提问。

(3)你最喜欢那句话?说说你喜欢的理由(师范说)(老师也认认真真读了每一句话,想了每一句话的意思,其中老师最喜欢一句,想把这句话制作书签送给我的朋友,可是书签怎么做呢?你们能给老师提点建议吗?生交流。当然,最重要的是一句话:初读好书,如获良友;重读好书,如逢故知。知道老师为什喜欢这句话吗?因为每次读一本书的时候,就像品一杯清香的浓茶,每一段文字就像浓茶淡淡的清香缓缓六斤我的心田;当过一段时间,重读这本书就像遇见了一位好朋友,每一段文字,就像陈年老酒,香醇久久在唇齿间,所以,我要把这句话制作书签送给我做好的朋友。那么你最喜欢那一句话

呢?请同学们再读《古今贤文》找一找你喜欢的句子,并且把理由说给同桌听,待会儿我们再来一起分享。

(4)诵读、背诵。

(设计意图:这项练习意在积累语言材料,拓展学生知识面,激发学生多渠道学习语言的兴趣,感悟古人的读书心得,丰富学生的语言积累和阅读经验,陶冶学生的情操,同时在诵读中积累读书的好方法。)

三、总结

这节课,通过语文与生活的学习,我们知道了“煮书”的含义,掌握了一些读书方法;诵读积累了古今贤文,感悟到古人读书心得。希望同学们触类旁通,学以致用,成为一名真正的读书人。

四、布置作业:

1. 制作书签送给朋友;

2. 收集名人读书方法的名句,并摘抄制作书签

五、板书设计

练习七

学贵有疑

反复诵读

带着问题读

写读书笔记

做记号

六、教后感悟

本篇是练习课,旨在让学生在语言实践的练习中积累语言,掌握读书方法。围绕这一主旨,《练习7》设计了两大板块:“语文与生活”“诵读与积累”。“语文与生活”主要让学生了解“煮书”的含义及“煮书”的做法,进一步激发学生读书的兴趣,梳理自己读书的方法,通过诵读有关读书的名言,感悟鲁迅对读书的理解。“诵读与积累”也与读书有关,旨在让学生在理解古今贤文的基础上,懂得读书对于学习的重要性,了解古人读书的好方法,在诵读中积累读书的好方法。

鉴于练习的文本特点,我在教学展开的过程中,注意紧扣题目,设计教学环节。“语文与生活”的第一题其实讲的就是“学贵有疑”的读书方法,我从《大自然的文字》入手,联系学生平时读书的实践,让学生在语言实践的过程中,一下子就明白了“学贵有疑”的重要,不知不觉也明白了怎么问。“语文与生活”的第二题让学生明白“煮书”的含义,是不是所有书都要煮?哪些书要煮?哪些书不要煮?怎么煮书?等,以此我设计了讨论交流,围绕此题可能出现误区的一些选择题,现身说“法”等环节,学生在讨论交流,练习中很容易就掌握了所要掌握的知识。“语文与生活”的第三题是鲁迅读书的名言,我从认识鲁迅入手,激发学生学习的兴趣,在诵读的基础上引导学生理解以及结合生活实际谈收获,学生在反复朗读体会中明白鲁迅提倡的两种读书方法。接着让学生谈谈自己所积累的读书方法,水到渠成,而且容易掌握。《古今贤文》的教学,

设计了四个环节,先读通读顺,再理解字词句,制作书签选择自己喜欢的句子并说明喜欢的理由,最后诵读达到积累的目的。

回顾整节课,学生积极参与,学习兴趣浓,达到了本节课的目标。我也相信同学们掌握了本练习里所要求掌握的读书方法,并且能够运用到自己的读书生活中,提高读书效率。不足之处就是有些小细节未考虑全面,在今后的教学实践中将不断去改进,争取长足进步!