27 凡卡教案和课堂实录

《凡卡》第二课时教学设计

耒阳市灶市彭桥完小

谷春燕

教学内容分析

（一）教材分析

《凡卡》一文是语文S版五年级下册第六单元名著之旅中的第二篇课文，是俄国著名作家契诃夫于１８８６年所作的一篇优秀的短篇小说。通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。全文按写信前、写信中、写信后的顺序安排内容，可分为三部分。第一部分写讲圣诞前夜，凡卡趁老板等人做礼拜的机会，准备偷偷地写信。第二部分具体介绍了凡卡写信的内容和写信时的联想，反映了凡卡悲惨的遭遇，第三部分讲凡卡写信封、寄信和寄信后做的梦。课文由作者的叙述、凡卡的信和凡卡写信过程中的回忆三部分内容穿插起来写的，学习时，要分清哪些是作者的叙述，哪些是信的内容，哪些是凡卡的回忆。

本课在写法上有许多对我们有启发的地方：

１、巧妙地运用插叙。全文以凡卡写信的过程为顺序，其中有两处插叙，一处插叙爷爷守夜的情形，另一处是爷爷带凡卡砍圣诞树的情形。这两处插叙都是凡卡自然而然的回忆，但与全文表达的中心结合紧密。

２、细节描写生动形象。文章中这样的例子很多，如凡卡为写

信作准备的描写，受老板、老板娘折磨的描写等等，都写得非常生动感人。

３、结尾意味深长。凡卡“寄”了信，还做了个好梦。但他爷爷是收不到这封信的。他的“甜蜜的希望”只能是一场梦。这样的结尾，使人越发感到凡卡命运的悲惨。

（二）过程与方法：

通过小组合作学习、感情朗读等方法了解凡卡悲惨的遭遇，了解当时社会制度的黑暗，体会文章的思想感情。

教学目标：

1、理解课文内容，了解凡卡写信的内容以及凡卡悲惨的生活，体会作者的思想感情，激发学生对凡卡的深切同情和对黑暗社会的愤怒，同时学会珍惜今天的幸福生活。

2、领悟文章将作者的叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法，并体会本文巧妙地运用插叙、回忆的内容和写信的内容对比、衬托的写法。

3、有感情地朗读课文，背诵课文第六自然段。

教学重难点：

1、了解凡卡写信的内容和他的悲惨生活，体会人物的思想感情。

2、学习文中插叙部分的内容及其作用。

3、体会文章结尾的含义。

教学准备：

1、《凡卡》第二课时的多媒体课件。

2、《凡卡》的课文朗读资料。

教学过程：

一、情境导入,呈现目标

1、同学们,在上课之前,老师想问问大家,你们现在多大了?看来,大家差不多都在十一、二岁的年龄,仔细想想的话,大家的童年生活快要结束了,回忆一下自己走过的这十一、二年,你想用一个什么词来形容你的童年呢?……看来我们每一个人都有着美好的回忆,都有一个金色的童年。大家多么幸福! 今天我们要再来认识一位同龄人,他就是俄国伟大的作家契诃夫所写的短篇小说《凡卡》。

2、板书课题,齐读课题。

二、默读课文,整体感知 (一)大屏幕出示: 1、快速的默读课文,想一想课文写了一件什么事? 2、课文是按什么顺序写的? 3、找出文中信的内容和写信过程中的回忆内容分别标上不同的符号。

(二)学生自主学习,解决以上三个问题。

(三)全班交流反馈。

三、深入课文，体会情感

(一)品读书信,关注人物 1、串读书信的内容,用一句话来概括凡卡给爷爷写信的主要内容。

学习了凡卡信的内容,通过信的内容的学习,你知道了什么?

(凡卡学徒生活的悲惨;他哀求爷爷带他回家。) 2、抓住“指望”,体会凡卡生活的无望。

大屏幕出示: “我的生活没有指望了,连狗都不如!”

师:谁来说一说,“指望”是什么意思? ⑴九岁的凡卡离开乡村,离开疼爱他的爷爷,来到莫斯科这个大城市来当学徒,他曾经有什么指望呢? (引导学生设身处地的想。) ⑵多么美好的“指望”啊!而现在,刚来到这里三个月,他就感到他的生活没有指望了,你能从他的信中找到原因吗? 细读8、10、15自然段,抓住具体事例和句子,体会凡卡没有指望的生活。

⑶凡卡在城里的一切美好的指望都破灭了,又产生了新的指望,你知道是什么吗? 引导学生读凡卡乞求爷爷的话和对未来的设想以及急切的心情。

读、悟相结合,以此走进凡卡的内心世界,从而体会凡卡生活的悲惨,以及他想要爷爷带他回家的迫切心情。

(二)品读回忆,进行对比

<一>学习回忆内容

串读回忆的内容,你从中体会到了什么?(凡卡的快乐) 文段一:那是没有月亮的夜晚,可是整个村子——白房顶啦,烟囟里冒出来的一缕缕的烟啦,披着浓霜一身银白的树木啦,雪堆啦,

全看得见。天空撒满了快活地眨着眼睛的星星,天河显得很清楚,仿佛为了过节,有人拿雪把它擦亮了似的……

这个片断写了什么情景?[板书:乡村夜景] 师:对于凡卡来说乡下的生活,像一首诗,更像一首歌,让我们一起来感受凡卡的快乐吧!(齐读) 文段二:多么快乐的日子啊!冻了的山林喳喳地响,爷爷冷得吭吭地咳,他也跟着吭吭地咳……要砍圣诞树了,爷爷冷先抽一斗烟,再吸一阵子鼻烟,还跟冻僵的小凡卡逗笑一会儿……忽然不知从什么地方跳出一只野兔来,箭一样地窜过雪堆。爷爷不由得叫起来:逮住它,逮住它,逮住它!嘿,短尾巴鬼! (1)你看到了一个怎样的凡卡? (2)这个片断写了怎样的情景?[板书:砍圣诞树] (3)让我们把嘴角翘起来,一起感受一下凡卡的快乐。 (老师和学生合作读) 师:凡卡和爷爷在乡下真的很快乐吗? <二>感悟“乐”中衬“苦”

请同学们认真地读4、5自然段,看看爷爷和凡卡在乡下过的是一种怎样的生活? 这两个段落写了怎样的情景?[板书:乡下守夜] 抓住关键句子来体会:(相机指导朗读句子) 句子1:爷爷是日发略维夫老爷家里的守夜人。

句子2、他是个非常有趣的小老头儿,65岁,老是笑眯眯地眨着眼睛。白天,他总是在大厨房里睡觉。到晚上,他就穿上宽大的羊皮

袄,敲着梆子,在别墅的周围走来走去。

句子3:他一定在跺着穿着高筒毡靴的脚,他的梆子挂在腰带上,他冻得缩成一团,耸着肩膀……

师:老师查过资料,莫斯科的冬天又冷又长,圣诞节前后最冷,白天平均温度是零下10摄氏度,晚上最冷的时候达零下40摄氏度。

师:一个风烛残年的老人,带着一个小孩子,连睡觉的地方都没有,过着晨昏颠倒的日子,忍受着无法忍受的寒冷,你可以想象,爷爷和凡卡在乡下到底过着一种什么日子? 师:凡卡在乡下的生活那么苦,为什么回忆起来又那么地快乐呢? (引导学生感悟对比反衬的表达方式,作者正是用这种对比的手法突出了凡卡的悲惨命运) 过渡:此刻,凡卡正在做着一个美梦,他会梦见什么呢?谁来读一读凡卡的梦。

四、讨论结果,感受人物 1、出示梦的内容。

2、质疑:读凡卡的梦,你有没有疑问。

预设产生疑问:凡卡的信爷爷能收到吗?为什么? 假如爷爷通过别的途径了解了凡卡的遭遇,爷爷会把他接回了乡下吗? 作者为什么要以梦为结尾? (四人小组讨论,讨论后汇报)。

3、创设情景指导朗读:即使爷爷接到凡卡的信,爷爷也不能来接

他,更何况是凡卡的求命信,爷爷接不到啊!这时候,凡卡正在做着甜甜的梦,谁来读最后一个自然段。

4、过渡:对于凡卡来说想吃一顿饱的饭,睡一个好觉只是一个梦, 对于凡卡来说想回到爷爷身边,也是一个梦, 对于凡卡来说过上幸福的生活,更是一个遥远的梦。

就让我们轻声一点读,让小凡卡的梦做的长一些吧……) 五、总结,渗透教育,拓展深化 凡卡是我们的同龄人,我们读了课文,没有一个不为他的悲惨命运感到悲哀的。假如凡卡来到我们的身边,你会对他说什么?做什么?

板书设计: 凡卡 城市生活 （插叙） 乡村生活

苦 对比 乐

悲惨