26 盲人摸象名师教学设计2

盲人摸象

保定县学街小学 谢颖

教材分析：

“盲人摸象”是大家熟悉的寓言，说的是四个盲人以各自摸到的大象的身子、牙齿、腿和尾巴为依据，说大象的形状像墙，像棍子，像柱子和绳子等，他们都自以为是，争个不休。这则寓言使人们在忍俊不禁之时，得到启示：识物、知人，应当力戒“以偏概全”。以后经常用“盲人摸象”来讽谕主观片面的人。这个成语经常为人引用。

教学目标知识与技能：

1. 认识本课的十三个生字，会写田字格里的八个生字。

2. 理解课文内容，懂得“盲人摸象”字面的意思和它其中的内涵。

3. 正确、流利地朗读课文，会讲这个故事。

过程与方法：

1. 反复诵读，在充分的朗读中感悟理解课文。

2. 展开小组讨论，对故事的思想内容及情感进行分析。

情感、态度与价值观：

通过对本课的学习，引导学生认识事物要全面，在全面了解事物的情况之后再下结论。不能只看到事物的某一方面，就妄下结论，要全面观察，才能有正确的认识。

重难点分析：

1. 学会本课生字词，分角色朗读课文。

2. 懂得“盲人摸象”这个成语的意思。

课前准备：

多媒体课件、生字卡片。

教学过程与设计说明：

一、激趣导入。

1. 过渡：可是有几位盲人，他们没见过大象，也很想知道大象长得什么样？于是，他们就用手去摸大象，他们摸到的大象是什么样子呢？今天我们就一起来学习寓言故事《盲人摸象》。

2盲人们摸到的大象分别是什么样子的？

一个盲人摸着了象的身子，就说：“我知道了，象原来像一堵墙。”一个盲人摸着了象的牙齿，就说：“象跟又圆又光滑的棍子一样。”第三个盲人摸着了象的腿，就说：“你们俩说得多不对，象跟柱子差不多。”最后一个盲人摸到了象的尾巴，就大叫起来：“你们都错了！象跟绳子一个样！”

二、再读课文，理解内容。

1. 课件播放课文范读录音，学生边听边把四个盲人认为象的样子的句子在文中勾画出来。

2. 朗读第二自然段

（1）填表：课件展示表格

人物

摸的部位

得出结论

第一个盲人

第二个盲人

第三个盲人

第四个盲人

（2）练***象的……像……”来说话。

3. 课件展示学习提示。

小组读第三自然段。

画出牵象人说的话，读一读。

讨论、交流：盲人说的对不对？为什么？他们错在哪儿里？

教师引导学生体会故事中的哲理。

4. 配乐分角色朗读。

三、拓展练习

如果你面对那几个盲人，你想对他们说些什么呢？出示课件。

四、练习表演课本剧。

在学生练习表演的过程中，教师要加以指导，帮助学生编演。

1. 在小组中进行分工，练习合作表演。

2. 以小组在班上进行表演。

3. 同学互评。

对于这一环节，教师要关注前期准备，引导学生根据

课文内容，做好充分的准备，既要有故事情节，又要表现出人物特点，突出人物性格，进而彰显寓言故事中蕴含的深刻哲理。不要让表演泛化，流于形式。

五、学后总结。

总结这节课有什么收获。

《盲人摸象》教学设计

一、教学目的：

知识与技能：

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、理解课文内容，懂得“盲人摸象”字面的意思和其中的内涵。3、正确认读本课十三个生字，会写田字格里的八个生字。

过程与方法：

1、学生反复诵读，理解课文所要说明的道理。

2、学生展开讨论，通过讨论使认识得到升华。

3、通过拓展延伸题的练习发展学生想象力、锤炼语言。

情感、态度、价值观：

引导学生认识事物要全面，在全面了解事物的情况之后在下结论。

二、教学重点：

1、认读本课十三个生字，会写八个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，引导学生理解认识事物要全面。

三、教学难点：

认读本课十三个生字，了解认识事物要全面，在全面了解事物的情况之后在下结论。

四、教学准备：

多媒体课件

五、课时安排：

三课时

六

教学过程

第二课时

一复习导入

1做摘苹果游戏，

找生认读生字生词

2上节课我们知道了有四个盲人摸象，可是结果不同，这究竟是什么原因呢

？

二学习课文第

1段

出示大象的图片，同学们认真观察。

1盲人为什么要摸象。你是从哪看出来的？

（1） 指名朗读

（2） 读后反馈，他们看不见又怎么去了解大象呢

？

（3） 解释“栓”在这里意思怎样。

（4） 分角色朗读

2师通过第一段的学习告诉我们一件什么事？生答四个盲人想摸摸大象。

三．学习课文第二段

1自由轻声朗读

2出示自学提纲

（1） 他们摸的结果一样吗？为什么。

（2） 你认为他们谁对呢？

（3） 小组分角色朗读

。

3围绕提纲自主学习

，着重解答2

师点拨；他们只说出自己摸到的部位像什么，不能说象就是什么样……

展示布娃娃（请一名生上台摸一摸，证实盲人的话是错误的。）

生；可是摸到身子的盲人说大象像一堵墙，这是对的呀！

师述；四个盲人说各部位像什么是对的，但不能说一整只大象就像墙呀？

学了这一段你明白了什么？生：四个盲人分别摸了大象后，说出大象的不同样子。

4动手画

一画 ，肯定叙述“大象“完整的学生。

谁见过真的大象，看看故事的结尾怎么说。 四．学习课文第三段

1．

指名朗读

2．

师生评价朗读情况

3．

全班齐读牵象人的话

4．

你理解了什么？分组讨论象到底长什么样子：师点拨：把四个盲人摸象的情况连起来说一说，大象的身子象堵墙，牙齿象棍子，腿象柱子，尾巴象绳子。

5．

全班齐读第三段

6．

最后一段告诉我们什么：牵象人对盲人的评价，四个盲人的说法都不对。

五．巩固复习

1．

学生复述故事

2．

通过今天的学习我们应该明白什么道理？

教师总结

以后在学习和生活中，如果遇到类似的事情，要学会积极动脑，认真思考，要想正确认识事物，必须对事物进行全面了解，只凭片面的了解，就下结论，往往是错误的我们要吸取教训，努力做好每一件事。

13 盲人摸象

全面了解

全局把握。

身子---------墙

牙齿---------棍子

腿------------柱子

尾巴----------绳子

盲人摸象教学设计

教学目标： 1,正确认读本课的13个生字，会写8个生字。 2,理解课文内容，懂得“盲人摸象”字面的意思和它其中的内涵。 3,正确、流利地朗读课文，能复述故事大意。 情感、态度与价值观 学习课文后能认识到观察认识事物要全面，不能片面地下结论。要全面观察，才能有正确的认识。

教学重点、难点：

复述故事大意；懂得“盲人摸象”字面的意思和它其中的内涵。

教学准备：

教学课件。

教学过程：

一猜谜导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？（喜欢）老师给大家带来了一则小谜语，你们猜猜看？

出示谜语：大大的身子一堵墙，两耳好像蒲扇扬，长长鼻子用处大，陆上动物它最壮。

谜底是什么？（大象）

真聪明！你们中间有谁见过大象，他长得什么样子？自由畅谈。

我们都知道大象长什么样子，可看不见的盲人要想知道大象长什么样，得怎么办呢？（别人告诉、自己摸）今天我们就来学习一个小故事，叫《盲人摸象》。板书课题。齐读。

二初读课文，学习生字。

1 大家认真听故事，听后告诉同学们你听懂了什么？老师读故事。

2你听懂了什么?自由回答。

这个故事可真有趣！你们喜欢吗？（喜欢）赶快打开课本64页，用自己喜欢的方式读读课文吧！边读边记生字，生词。

3出示课件，考考你。同学们，词语宝宝等你们很久了，他们想要考考你们。谁愿意接受挑战？词语宝宝说：认识我，就大声的读出我来，我会给你奖励的。生抢读。谁愿意领读一遍?如果读得对，就请其他同学鼓掌两下跟读。

大家读得真棒！谁能从上面这些词语中任选一个词语说句完整的话呢？

二再读课文，理解课文内容。

1如果把这些词语送回家，你们还认得它们吗？

2读第一段。

指名读

请同学们说说这一段主要讲了什么事？

3读第二段。

指名读。四个盲人摸到的都是大象的那个部位？

4朗读最后一段。

“你争我吵”什么意思？（争执、讨论）

三细读课文，品味道理。

1再次仔细读课文，把四个盲人认为象的样子的句子在文中勾画出来。

2谁来读一读？老师相机板书。像一堵墙；像棍子；像柱子；像绳子。3怎样才能读好盲人的话呢？当时他们是怎样的心情呢？应该读出怎样的语气？（兴奋、激动、肯定、自以为是）

自由读其他盲人的话。出示课件，盲人的话。

4多种形式读。指名读；分角色读。）

5四个盲人说的一样吗？（不一样）。为什么会说的不一样？（因为他们摸到的大象的部位不同）盲人们说的对吗？（不对）为什么不对？（他们说的只是大象的局部，不是整体）他们错在哪儿了？默读这一段，找一找盲人说话之前是怎么做的？四个“就”说明了什么？（盲人摸象之后，没有经过思考，只了解一点点，就轻易的下了结论。）他们的这种做法对吗？

6假如你是那个牵象的人，听着这几个盲人争来吵去，你会对他们说些什么？自由发言。

7我们来看看牵象的人是怎么说的？读最后一节

8当盲人听了牵象的人的话，会怎么想，怎么说，怎么做呢？

9他们怎样才能知道象的样子呢？开动脑筋想一想，看谁的办法多？（听别人说；听广播；摸遍大象的全身。）

10学习这篇课文，你明白了什么道理？你今后会怎么做？（认知事物要全面考虑，不能片面。）

四拓展延伸：

画大象

要求：请根据四个盲人的描述，想象大象的样子，画一头大象。

教学反思：

在教学本节课时，我注重每一个孩子的全面发展。如：让孩子用喜欢的词语说句完整的话；让孩子进入情景感悟读书；利用表演情景剧让学生身临其境感受故事；利用课后作业——画大象，训练学生丰富的想象力，展示学生的绘画本领等等。使学生尽可能的全面发展。