5、万以内数的认识教学内容分析

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庐江县城南小学集体备课教学设计

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5.万以内的数的初步认识

教材课本第38页到40页

以现实的熟悉背景引导学生对万以内的数的初步认识。

使学生经历操作、观察、比较等数学活动中,学会与他人合作解决问题,培养学生合作的意识。

1.使学生能够借助于算盘经历数数的过程,掌握万以内的数的组成,增强万以内的数的数感,并能正确读写没有0和末尾有0的四位数。

2.使学生经历操作、观察、比较等数学活动中,学会与他人合作解决问题,培养学生合作的意识。

学生的直观感知有限，必须在现实背景中去体会，去感知。

通过拨珠，慢慢体会“满十进一”的原则。

（一）教学重点：会读写万以内的数(没有0和末尾有0),知道数的组成,掌握数位顺序表。

（二）教学难点：体会万以内的数的数位意义,知道相邻数位之间的十进制关系。

算盘 课件

教学过程设计与分析

教学环节

一、复习引入

1.读出下面的数,并说一说它的组成。375 309 420 200 2.想一想,999是几位数?再添1是多少?它是几位数? 3.课件出示体育馆的场景图, 师问:从图中你知道发现了什么?有学生回答“这座体育馆内大约能坐七千人”这个信息时,师导入新课:今天我们就来学***的数一一万以内的数,板书。

二、互动新授

1.教学例5。

提问:七千人究竟有多少呢?你你能用自己的话在小组里面说一说吗? 小组交流以后指名汇报,师放手让学生大胆地说,只要有道理都应鼓励。

七干是7个一千,7个一千是多少?你想知道7个一千在算盘上面怎样表示吗?请看屏幕,师出示课件。

引导得出:千位上是7,在千位上写7,百位、十位、个位上都是0，这个数读作：七千。

你能照样子在算盘上面拨一拨吗?课课件出示拨好的算盘图。

学生拨好以后问:谁能说一说这个数的组成? 1

主备教师

杨红

教学课时

1课时

过 程 预 设

教学过程

教师修改

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这个怎样写呢?指名板演。一起读一读。

【设计意图】在这节课之前学生并没有学习过在算盘上面表示含有千位的数,因此不宜直接让学生在算盘上面拨出来的要求,而应课件出示拨好的算盘图,让学生认识,可以有效地降学习的难度。当学生了解7个一千就是在千位上面拨7的的知识以后,再让学生照样子在算盘上面拨一拨、写一写读一读,很好地将万以内数的组成、拨珠写、读结合起来,起到事半功倍的效果。

2.教学“试一试”。

学生尝试独立完成练习集体评价,提醒第2幅图中十位、个位上面没有珠子应写0占位,但不要读出来。

3.教学例6。

出示课件后说:下面请同学们以小组集中,按要求在算盘上面拨数。出示例6的课件学生充分拨以后,在教师的引导下集体边拨边数,充分体会十进制的关系。

接着第(3)小题,九千九百九十九添上1是多少呢?请你们用算盘研究一下学生自主探索以后师示范九千九百九十九添上1是一万。

课件出示:看图,这一堆小方块是由多少板方块合成的?引导学生看出一堆小方块是一千个,那我们看一看一万里面有多少块这样的小方块,课件动态演示一千一千地数后引导得出:10个一千是一万。到现在为止我们学习了几种数位?引导学生看算盘得出,学习了个位、十位、百位、千位、万位,从右边起,第几位是万位?你能把教材第39页上面的数位顺序表填写完整吗? 【设计意图】一百一百地数、一十一十地数,再一千一千地数,教材作了精心的安排,便于引导九千九百九十九添上1是一万,进而再通过小方方块,一千一千地数,让学生切实感受到一万里面有很多的小方块,从而也培养了学生的数感。最后再通过“第几位是万位?你能填写下面的数位顺序表吗?”等问题,帮学生总结万以内的各个数位。

三.巩固练习

1,完成教材第40页“想想做做”第1题。

教师根据本堂课的反馈决定是引导之下集体拨,还是放手让学生在小组以内拨一拨。

2.完成教材第40页“想想做做”第2题

谁来说一说这幅图的意思?有什么要注意的吗?尝试填写后集体讲解。

3.完成教材第40页“想想做做”第3题。

几个千,我们要数什么样的方格图,几个百呢?引导学生数一数后填写

4.独立完成教材第40页“想想做做”第4一5题后集体评价。

5.完成教材第40页“想想做做”第6题题

提醒学生依据数位从高位往低想,对于有难的学生可以借助于算盘进行写数。

四.课堂小结

提问:这节课你们学到了什么?有什么收获和体会? 归纳:今天我们学习了万以内的数,知道从右边起依次是个位、十位、百位、千位、万位。

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板书设计

5.万以内的数的初步认识

九千九百九十十九添上1是一方

10个一千是一万

万位千位位百位十位个位

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