数的顺序 大小比较教学设计一等奖

《数的顺序

比较大小》教案(一) 重庆市黔江区石会镇中心小学校 侯天佑

教学目标

1.1

知识与技能：通过填写百数表,使学生了解100以内数的顺序，知道单、双数，发现百数表中隐含的一些排列规律。

1.2过程与方法：能根据数位的意义及发现的规律,解决一些简单的问题，进一步感受100以内数的意义。

1.3情感态度与价值观：在独立思考和合作交流的过程中探索规律，培养自主探索精神和创新意识，并进一步培养学生的数感。进一步用100以内的数表示日常生活中的事物，能进行简单的交流，培养学生的思维能力。

教学重难点

2.1教学重点：了解100以内数的顺序，根据数位顺序解决一些简单的问题。

2.2 教学难点：探究和发现百数表中隐含的规律。

2.3 考点分析：熟知100以内数的顺序，根据百数表准备填出缺少的数。

教学工具

教学过程

课件。

100以内数的顺序

一、复习铺垫

1.复习数位表知识及根据小棒的数量在计数器上的表示。

2.复习100的组成，写数和读数。

3.复习数的组成。(填空题)

十位上是3，个位上是6，这个数是( 36 )。

个位上是3，十位上是6，这个数是( 63 )。

个位上是4，十位上是7，这个数是( 74 ) 。

十位上是5，个位上是9，这个数是( 59 )。

4.复习数位的排序规律：

数位排序：

从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。越往左走数位越高，十位比个位高，百位比十位高。

二、情境引入

(一)情境创设：

1.呈现学生做操时整齐队列的照片，让学生说一说：他们队伍整齐吗?为什么能排得这么整齐?引导学生说出：那是因为他们按照个子从低到高的顺序来排队。

2.师：其实，许多事情我们都必须按一定的顺序做才行。

(二)引入新课：

1.师：我们在学习上也是如此，特别是在数学学习上，有序的思考就显得尤为重要。

2.师：看，听说我们小朋友在排队，数宝宝们也想来表演一下。这节课我们就来学习100以内数的顺序。

【设计意图：通过从学生排队的情境引入，让学生感知“有序”对于解决问题的重要性，同时，由此引入课题，也能有效激发学生的学习兴趣。】

探究新知

(课件出示百数表)

(一)引导探究

1.探究“2、4、6、8、10”和“11、13、15、17、19”的规律：

(1)课件呈现百数表的第一、二横行的两行数，让学生说说发现了什么?

(2)引导学生说出第一横行所填的5个数都是单数，而第二横行的5个数都是双数

2.探究“11、22、33、44、55、66、88、99”的规律。(课件隐去第一、二横行，呈现从左上到右下的这一斜行)

(1)先让学生自己将其中的一个数(77)填写出来。

(2)再让学生说一说发现了什么规律?

(3)引导学生发现：这一斜行中的每个数，个位与十位上的数字都相同。

3.探究“19、28、37、46、55、64、73、82、91”的规律：(课件呈现这一斜行的数)

(1)让学生小组讨论一下：这一斜行数的排列有什么规律?

(2)交流汇报：选几个小组代表说一说。

(3)师生共同归纳：这一斜行上的数，十位上的数从1开始，逐渐多1直到9，而个位上的数则相反。(在归纳时，利用课件逐步演示)

【设计意图：将这四组数分成三个层次，从简单到复杂，层层深入，有效激活学生的思维，激发他们探究新知的热情，培养学生的数感。】

(二)具体感知

1.填写百数表，初步感知：

(1)让学生独立完成百数表，老师巡视指导。

(2)集体订正，讲评，如有错误，及时纠正。

(3)给十位是3的数涂上绿色;个位是3的数涂上黄色;个位和十位数字相同的数涂上粉色。你发现了什么?

2.分步解构，分层感知：

(1)让学生自由说说：你还发现了哪些规律?

(2)我们先横着看，先看第二行，你发现了什么?其他各行也有这样的规律吗?引导学生发现：从第二行开始，前9个数的十位上都是相同的数，个位上的数相差一。

(3)竖着看：我们先看第三列，你又有什么发现?其他各列也是这样的吗?引导学生发现：每一列的个位上的数都是相同的，十位上的数相差一。

(4)猜猜看：出示一个不完整的百数表，任意指出一个数，让学生说出这是多少?如：第4行第8个数是多少?第5行第8个数是多少……

3.化整为零，深入感知

(1)想一想：22的上面、下面、左边、右边各是多少?那64呢?86呢?

(2)说一说：你有什么发现?

(3)师生共同总结规律：

①一个数的上面的那个数比它小10;

②一个数的下面的那个数比它大10;

③一个数的左边的那个数比它小1;

④一个数的右边的那个数比它大1;

(4)练一练：

完成P41的“做一做”。小明在看百数表时，只记到这几个数中的一个，你能帮帮他，把其他数找出来吗?

4.帮数找“家”，整体感知

(1)出示百数表，百数表里只留下第一行与第一列的数，其他的位置空着。

(2)游戏：帮数找“家”。

先帮15、27、32、48、59、64、73、82、95找家，学生找到这数的位置后，让学生说说是怎么思考的。

【设计意图：让学生经历各种活动，解构百数表，构建数之间的关系，进一步熟悉100以内数的顺序，建立数感。】

三、实践应用

1.按要求排队。

(1)按从小到大的顺序排列：57、23、96、69、72、25、38.(23 25 38 57 69 72 96)

(2)按从大到小的顺序排列：26、46、56、16、96、36、76.(96 76 56 46 36 26 16)

2.课件呈现P44练习九的第2题。

引导学生观察数轴的特点：

②

到右，依次增加;

②相邻的两个数之间的距离是相等的。

学生在数轴上填写空格里的数。

77是更接近70还是更接近80?为什么?那72呢?(77更接近80，因为与80只隔了2个数.72更接近70，与70只隔了1个数。)

【设计意图：通过有趣的练习，激发学生的学习兴趣，巩固百以内数的顺序，同时以数形结合的方式培养学生的数感。】

课后小结

这堂课我们学习了100以内数的顺序，通过填写百数表,使同学们了解了100以内数的顺序，知道了单、双数，发现百数表中隐含的一些排列规律。能根据数位的意义及发现的规律,解决一些简单的问题，进一步感受100以内数的意义。

板书

第1课 100以内数的顺序

1.观察百数表，你发现了什么规律?

2.填写百数表。

3.横着看，从第二行开始往下的每一行，前9个数的十位上都是相同的数，个位上的数相差一。

竖着看，每一列中个位数是相同的，十位上的数相差一。