2、千以内数的读、写教学实录及点评

教学目标：

1、使学生在具体的数数情境中初步掌握千以内的数的数数，感受大数的意义，培养学生的数感。

2、引导学生学生认识新的计数单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系并在数数中加深对十进制关系的理解。

3、在小组合作学习的过程中，增强团结合作的经验，体会学习成功的喜悦。

教学重难点：

重点：千以内的数的数数

难点：拐弯处的数数

教学过程：

一、引入：

谈话：日常生活中，我们经常要用数来表达信息，我们已经认识了那些书？能举例说说你在生活中接触过的数吗？生活中，你见过比100大的数吗？

出示例1的情景图，提问：请同学们看这两幅图，从图中你能知道什么？

谈话：134和300都是比100大的数，这样的数究竟表示多少呢？从今天开始，我们就来认识比100大的数。(预设：通过简短的谈话，引导学生回顾已经学过的数，以及生活中接触过的数，既可以激活学生已有的生活经验，又能自然引入新课的学习的内容。引导学生回忆并交流自己在生活中见过的比100大的数，即明确了本课的学习范围，又有利于学生初步感知比100大的数的特点。）

二、新授：

1、教学例1

（1）、认识整百数。

谈话：我们先来研究300这个数，出示例1的方块图，你知道这里的每块方块中有多少个小正方体吗？请同学们数一数。

结合学生的回答，演示从1个小正方体起，10个摆成一排，10排摆成一板的过程，明确：10个一是一个十，10个十是一个百。（预设：由于学生是第一次接触用10乘10的方块表示一个百，所以，在让孩子认识三个百是三百之前，先让学生一个一个的数正方体，回顾十个一是一个十，接着一十一十

的数，知道十个十是一个百，这样让学生感觉有“缓冲”的空间，进而为后面学习三个百是三百做准备。）

指其中一个方块图，提问：这是一个百，你能数一数图中一共有几个百吗？

谈话：3个百是多少呢？你能在计数器上拨一拨吗？先自己想一想，拨一拨，再和同桌说说你是怎样拨的，拨出的数是多少？

指名演示拨出3个百的过程，并说清楚表示3个百为什么要在百位上拨3个珠，这个数表示多少。同时明确：3个百是三百。

（2）认识几百几十几。

出示表示324的方块图，谈话：你能数出这里一共有多少个小正方形吗？先自己数一数，再和同学交流。

反馈：你是怎样数的，数出的结果是多少？（先数整板的正方体，是3个百，再数整排的正方体，是2个十，然后数单个的正方体，是4个一，合起来是三百二十四。）

谈话：你能在计数器上表示出三百二十四吗？

指名说说在计数器上表示三百二十四

的过程，明确：要在百位上拨3个珠表示3个百，在十位上拨2个珠表示2个十，然后数单个的正方体，是4个一；3个百、2个十、4个一合起来是三百二十四。（预设：上面两个环节是引导学生认识整百数、几百几十几的组成，初步理解千以内数的意义。这两个环节都是先用方块表示数，再用计数器把它表示出来，但组织学生活动时各有侧重。认识整百数时，重点引导学生认识“几个百就是几百”、“百位上有几个珠子就表示几个百”。以突出千以内数认识的关键。认识几百几十几时，重点引导学生通过数数和拨珠子理解并掌握千以内数的组成，以及使学生明白百位上有几个珠子就是几百、十位上有几个珠子就是几十、个位上有几个珠子就是几个，最终形成认知“几个百几个十几个一合起来就是几百几十几。”）

教学反思: 本节课是人教版二年级数学下册第七单元万以内数的认识中1000以内数的认识的第二课时。通过本节课的学习使学生在数数的

基础上掌握千以内数的组成读写。通过学生观察操作培养学生的数感、语言表达能力、抽象概括能力。本节课有如下特点：

1、注重学生数感的培养。

在复习数数的基础上教学例2，让学生感知用不同的方法表示235.即圆点图、小棒图、计数器。从学生最想知道的到底有多少个小圆点这个问题出发由直观数数摆数拨数到抽象的组成都体现了十进制思想。发展培养了学生的数感。

2、面向全体合理突破重难点。

在教学数的组成的基础上探究千以内数的读法写法。学习中教师注重让学生多种感官并用，看、拨、说、写。探究通过数中间和末尾有零的读写引领学生思考质疑达到统一即用0占位的思想。同时感悟体会数中间和末尾0的不同读法。在读写时让学生逐步体会到数在不同的数位上所表示的数值是不一样。渗透了位置值思想。

总之通过本节课的教学学生不仅掌握了千以内数的组成读写。同时也不失时机的培养了学生的数感及数学思想的建立。今后教学

中教师还应多给学生思考的时间。表达的机会。让数学成为学生学习的乐趣。