鹬蚌相争优质课教案设计

7.寓言两则

第一课时

学习目标

1.认读本课生字、新词。

2.正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。

3.理解课文内容，懂得《狐假虎威》的寓意，使学生受到启发和教育。

学习重点

识记生字。正确、流利地朗读课文，理解课文内容，受到启发。

学前准备

制作多媒体课件。(教师) 教学环节

导案

学案

达标检测

一、谈话导入新课（用时：5分钟）

1.今天我们来学习一篇关于狐狸和老虎的寓言故事（板书：狐假虎威）

2.下面我们就一起看看课文讲了一件什么事？

1.齐读课题。

2.学生质疑预设：“假”什么意思？

二、初读课文，学习生字，整体感知（用时：15分钟）

1.引导学生自读课文。

2.指名分自然段读课文，纠正字音。思考：课文讲的是什么事？

3.再读课文，思考：“假”可能是什么意思？

4.提问：为什么你确定是“借”? 5.教师总结：这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。

1.圈出不认识的字，采取自己喜欢的办法解决这些不认识的字。

2.分自然段读课文。

3.生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”

4.猜是“借”的意思。学生结合故事内容谈理由。

1.给画线的字注音。

狐假（ ）虎威

半信半疑（ ）

纳

闷（ ）

撒（ ）腿

2.换偏旁再组词。

狐 （ ）

狸 （ ）

扑 （ ）

猴 （ ）

猪 （ ）

吵 （ ）

三、拓展研读，交流分享（用时：15分钟）

1.引导学生初读课文，感受故事中的狐狸怎样？

2.引导学生边读边想：你从文中的哪些语句中感受到狐狸的狡猾？

3.引导小组交流、研究怎样读出这些句子的语气。小组汇报后教师点拨。

4.过渡：骨碌碌一转”“扯着嗓子”狐狸这时心里想什么？引导学生读一读第1自然段，想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。探究哪种读法更合适？

5.引导学生体会“老天爷”是什么人？狐狸当时说话时什么语气？

6.引导思考：此时狐狸什么神态？通过导、演理解：狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？

7.总结归纳。

1.默读课文，感受狐狸的狡猾。

2.小组讨论。读出这些句子的语气。品味语言，研究朗读。

3.学生表演。

4.读一读第1自然段，练习朗读、学生评议。

5.指名朗读、评议。

赛读，感悟狐狸的狡猾。

6.表演感悟狐狸的动作神态。

7.归纳文中“狐狸”代表自己没有本领，却仗着别人的势力欺压人的人。

8.分角色朗读（表演）课文。

3.体会加点词的含义。

大大小小的野兽都吓得撒腿就跑。

4.应该用怎样的语气来读狐狸说的话？

5.《狐假虎威》这则寓言写了借助的威风吓跑的故事。我想对那只狐狸说：“。”我还想对那只老虎说：“。”

四、回顾小结，布置作业。（用时：5分钟）

1.教师小结：《狐假虎威》是一个有趣、深刻的故事。大家在生活中既不要当那只狐狸，也不要当那只老虎。

2.拓展思维，布置作业：接着会有什么事情发生呢？想一想，说一说。

1.朗读课文。

2.续编《狐假虎威》，并把续编的故事讲给同学听。

第二课时

学习目标

1.认识本课的生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.进一步体会寓言的学习方法。体会文中的寓意。

学习重点

懂得只为眼前的一点利益互不相让、争执不休，最终只会两败俱伤，让第三者得利的道理。

学前准备

制作多媒体课件。（教师）

一、谈话导入，揭示课题（用时:5分钟）

1.在上课之前教师要给同学们介绍两个新朋友，“鹬”和“蚌”。大家用最甜的声音来叫叫它们。

2.板书课题。

1.学生读鹬和蚌。并和他们打招呼。

2.学生谈它们之间可能会发生的故事。

3.齐读课题。

二、初读课文，整体感知（用时:10分钟）

1.教师质疑：看着课题，你最想提什么问题？

2.教师引导学生初读课文，初步解决以上问题。

3.教师检查学生学习词语情况。

4.师生交流，简单概括课文主要内容。

1.学生提出问题：鹬和蚌为什么相争？它们是怎么相争的？相争的结果如何？并讨论回答。

2.学生理解词语：啄肉、夹住、不肯让步、毫不费力。学习生字“顿”“肉”。

3.学生轻声读课文，概括内容。（鹬想吃蚌，被夹住了嘴巴。鹬蚌互不相让，被打渔的人毫不费力地捉走了。） 4.用下面的词语写句子。

毫不费力： 5.填空。

《鹬蚌相争》写了 四、品读课文，拓展交流（用时:20分钟）

1.教师引读课文第1、2自然段，点出关键词“不住、立刻”“急

忙、紧紧、不松”，让学生讨论理解。

2.教师指导学生有感情地分角色朗读课文第3、4自然段。

3.教师点名回答问题：鹬蚌相争、互不相让的结果是什么？

4.教师启发学生明理：读了这个故事，你明白了什么道理？

1.学生有感情地朗读第1、2自然段。分组讨论，从“不住、立刻”体会鹬对蚌肉的垂涎，从“急忙、紧紧、不松”体会蚌的强烈反击，自我保护。

2.同桌之间，一个演“鹬”一个当“蚌”，练读“鹬”和“蚌”的对话。

3.分组朗读，读出鹬蚌相争时的紧张，读出渔翁意外收获后的满心欢喜。

4.全班分二组来演。学生在表演过程中边表演边画渔翁。(渔翁的神情：喜笑颜开，画笑脸。) 5.学生畅所欲言。在教师的引导下感悟：如果双方只顾着自己的利益互相争持，互不相让，只会让第三方得利。

6.体会“这时候走来一个打鱼的人，毫不费力地就把它们两个一起捉走了。”中“毫不费力”和“一起”这两个词。

7.《鹬蚌相争》这则寓言告诉我们什么？

四、总结回顾，布置

作

业（用时：5分钟）

1.引导学生议一议：鹬蚌怎样做才不会被打鱼人捉走？

2.布置作业：和邻居的小朋友说一说《鹬蚌相争》的故事。 1.学生相互间讨论交流：只有各退一步，相互忍让，才不会被捉走。

2.讲故事。

教学反思

我设置了鹬与蚌的对话自由练读——师生合作——分组朗读环节，用读达到了精讲之目的。我进行分组比赛，让学生充当主角，学生学习的积极性大大提高了。同时，也让孩子们掌握了知识与能力，体验了过程与方法，激发了兴趣，升华了情感，懂得了道理。