1 神鸟ppt配套的教学设计及说课稿

教学目标：

1．帮助学生认识7个生字，会写13个生字，掌握“伶俐、婉转、唉声叹气”等词语。

2．指导学生默读课文，理解课文内容，了解神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，并从神鸟讲的三个故事中得到启示。

3．引导学生体会“既……也……”的用法，并能够用“既……也……”写一句话。

4．了解课文大故事里有小故事的结构，以及这种结构的好处。

5．以学生为主体，引导学生小组合作探究，让学生充分地与文本进行交流，在感知课文内容的基础上，体会神鸟的聪明，并从神鸟讲的三个故事中得到启示。

6．激发学生对神鸟以及狗、猫、乌鸦的敬佩和赞叹之情。

7．通过学习课文，使学生明白“处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良”的道理。

重点

理解课文内容，了解神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，把握文章主要内容。

难点

从神鸟讲的三个故事中，感受狗、猫、乌鸦忠于职守、勇于救人的形象．并从中得到“人们处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良”的启示。

教学准备：

教师

多媒体课件。

学生

预习课文，搜集民间传说故事。

课时安排：

2课时

第一课时

教学过程：

一、新课导入

导入：我国是一个由五十六个民族组成的大家庭。在这个大家庭中有许许多多动人的民间故事。

今天，我要带大家走进内蒙古的山林里，去看一只会说话的鸟，跟我来吧——齐读课题“神鸟”，你有什么想要问的？(这是一只什么样的鸟？它的神奇体现在哪些地方呢？) 现在我们就一起来学习课文吧！

二、初读课文，整体感知

1．自读课文，扫除字词障碍。

2．快速浏览课文，说说课文讲了一件什么事。

(从前，有一只聪明伶俐、会说话的神鸟。许多国家的国王、大臣、富翁都想得到它，但都没有成功。依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，都被它用讲故事的方法逃脱了。)

3．文章可以分为几部分？(小组合作探究) 第一部分(第1～3自然段)：神鸟聪明伶俐，人们捉而不得。

第二部分(第4～16自然段)：神鸟三次被捉，三次机智逃脱。

第三部分(第17自然段)：可汗无奈放弃。

4．有感情地朗读课文。

三、品读课文，认知贯通

1．指生有感情地朗读你喜欢的故事。

2．听写重点词语：伶俐、婉转、唉声叹气、傍晚、吩咐、口干舌燥、清澈、包袱、毒蛇、搭救

3．理解词语。(找出句子读一读，再解释) 伶俐：聪明、灵活。

婉转：本课指(歌声、鸟鸣声等)抑扬动听。

粗枝大叶：比喻不细致，做事粗心大意。

4．课文讲述了几个故事？试加以概述。

(三个。猎人错杀忠实的狗；尽职的猫被农妇错杀；阿尔拜错杀善良的乌鸦。) 5．文章采用了什么样的结构方式来讲述故事？这种结构有什么作用？

(依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却用讲故事的方法三次逃脱了，这是课文中的大故事。在这个大故事中，又隐藏了三个小故事。因此这篇文章采用了大故事中套小故事的结构。这使得文章情节完整，让人一口气想读完，并且内容更加丰富，条理更加清晰。) 第二课时

教学过程：

一、复习导入

1．上节课我们分析了文章的结构、故事情节，并在山林里结识了一位新朋友，它就是“神鸟”。还记得课文主要讲了些什么吗？

2．回忆课文主要内容。(指名讲述文中三个故事。) 二、探究课文，巩固提升

1．指名读第1～3自然段，思考：

(1)神鸟有什么特点？(聪明伶俐) (2)从哪些地方可以看出它聪明伶俐？

(3)想象神鸟聪明伶俐的样子，自己画一画。

2．默读课文第4～16自然段，想一想：神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的？

(1)神鸟与可汗有约定。

自读语句，“既……也……”这组关联词前后有什么关系？从中你体会到了什么？试着用

“既……也……”说一句话。

(2)狗、猫、乌鸦的遭遇令人惋惜与同情。

(3)可汗富有同情心，被打动，叹了气，违背了约定。

3．除了神鸟，课文还写了哪些人物、动物？(猎人、农妇、阿尔拜，以及狗、猫、乌鸦。) 请你谈谈对三个人物的看法，说说为什么好人也会办错事。(小组交流) 4．文章表达了作者怎样的情感和心愿？

(1)对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情。

(2)对狗、猫、乌鸦忠于职守、勇于救人的品质的赞美之情。

(3)表达了对可汗富有同情心、善良之心的赞扬。

5．练习分角色朗读。

6．狗、猫、乌鸦被猎杀给了你什么启示？

(如果遇事不经过仔细的调查、不弄清事情的真相，就可能会酿成大祸。) 7．齐读最后一自然段，思考：

可汗说“确实没办法捉回它了”与课文开头中哪句话完全不同？为什么这么说？从这个结尾你看出了什么？(组内交流，小组代表汇报，师总结) (1)这样说是因为可汗也富有同情心。同时也说明神鸟确实聪明，它知道凡是有同情心的人都会被这样的故事打动，一定会发出同情的叹息声的。

(2)告诉人们：要做善良的人。

三、句段解析

1．“神鸟的事传到了依尔特戈尔可汗那里，他想：‘好厉害的鸟哇，都说谁也捉不到它，我非把它捉回来不可！’”“‘唉，算了吧，确实没办法捉回它了。’可汗说完，就回家了。”

[解析]“非……不可”说明依尔特戈尔可汗捉住神鸟的决心很大。“确实”一词说明在三次被神鸟逃脱后，依尔特戈尔可汗不得不承认神鸟的聪明，从而放弃了捉神鸟。

2．“神鸟说：‘尊贵的可汗！您捉住我可以说没费什么事，不过，您带着我走的时候，既不许唉声叹气，也不许闷头不语。不然，一眨眼我就会逃掉的。所以，一路上咱们俩总得有一个讲点儿什么才成。’可汗说：‘好吧，那你就讲点儿什么吧！’”

[解析]“既不许唉声叹气，也不许闷头不语”中“既……也……”表示并列关系，而且语意相反。“不许唉声叹气”和“不许闷头不语”，这是神鸟设计的第一步，让可汗一步步地往自己的套子里钻。因为“不许闷头不语”，所以“咱们俩总得有一个讲点儿什么才成”。如果“唉声叹气”，神鸟就飞走了。结果依尔特戈尔可汗每次听完神鸟讲的故事后，都受到故事的感染，情不自禁地叹气，神鸟自然而然就从依尔特戈尔可汗手中逃脱了。

四、课后习题

1．神鸟老老实实让可汗捉住，又约定带它走的时候既不许唉声叹气也不许闷头不语。然后神鸟讲的故事中，狗、猫、乌鸦的遭遇都令人惋惜与同情，可汗被打动，叹了气，最后神鸟从可汗那里逃脱了。

2．除了神鸟，课文还写了猎人、农妇、阿尔拜以及狗、猫、乌鸦。看法略。文章告诉人们处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜，甚至会伤害忠良。

五、资料库

民间文学

民间文学是人民群众口头创作、口头流传、并在流传中不断得到人民群众集体修改和加工的文学作品。不少神话、传说、故事、寓言、歌谣、谚语等，长期在民间流传，但无确定的作者，都属于民间文学的范围。

优秀的民间文学，直接反映劳动人民的愿望、要求和理想，表达劳动人民的思想、感情和意志。比如赞美善良、勤劳、勇敢等劳动人民固有的美德，表达对美好生活的向往；批判自私、懒惰、贪婪、凶残等恶行。不少民间动物故事，则借助想象中的动物言行和动物之间的种种有趣关系，反映了劳动人民鲜明的爱憎和勇敢机智的品质。在表现形式上，民间文学大都以朴素的记叙为主，通过故事情节的自然展开，来揭示主题，发挥教育作用。优秀的民间文学，对各个时代文学的发展起着推动作用，许多优秀的文学家，对于民间文学都非常重视，并认真地从中汲取创作的养料。

六、板书设计