Fun with language教学实录及点评

课题：

六年级上册Module Unit 3 What animal is it ? 花都区新华街田美小学

徐英梅

【教学的总目标:】

After the three period of learning, the students can ask and talk about their favourite animals.

整体设计

课时

Period1

教学材料

课文内容

教学目标

1、

复习动物词语及描写的词组、句型。

2、

学生能理解课文。

3、

学生能熟读课文甚至背诵课文。

1. 巩固课文的学习。

2. 完成fun with language 的内容。

3. 通过各项综合练习，学生能正确运用重点句型描述各类动物。

Fun with Period2 language

1.拓展学生有关动物名称的词汇量。

Period3 Language

focus +Rhyme 2.通过思维导图引导学生回顾一些有关描写动物的词汇。

相应练习

3. 引导学生运用词汇进行连贯语言的表达。

4. 通过阅读有关动物的文章，培养学生的写作能力。

六年级上册Module Unit 3 What animal is it ? (Period 2) 花都区新华街田美小学

徐英梅

[ 教学目标 ]: 1、

单词和词组：

能巩固运用本课的新单词、句型和内容。

2、

语法（动名词、现在分词）

能用一般现在时描述动物，并注意主语三单时动词的变化。

3、能使用重点句型正确描述动物。

It is…It has… It is from.. It likes eating …

4、能通过猜谜语、玩游戏、阅读等活动中描述动物，表达对动物的喜爱。

教学内容

（知识维度）

字母、音标

单词、词组

掌握水平（认知过程维度）

记忆

目标1 理解

目标1 运用

目标1 分析

评价

创造

句子

语法

标题、题材

课文结构

课文内容（含价值观）

表达技巧

学习策略

目标2

目标2、3 目标2

目标2

目标2、3 目标2

目标2 目标2 目标3 目标4

目标2

目标2、3

目标2 目标3

目标2 目标3

【任务分析】: 目标1：学生在第一课时已学习掌握相关animals的词组，游戏复习，学生更容易学习掌握新的词组。

目标2：这个知识点学生已经掌握，但常常因为粗心，出现错误，因此在练习之前首先提醒学生注意，并在评价中，让学生自我发现，自我纠正，是能达到目的的

。

目标3、4：

通过阅读模仿课文和P17 第4题，让学生以自己喜欢动物做做替换练习，并乐于口头描述并写成一段话，学生在汇报自己的习作中，获得成功感，爱动物之情油然而生。

Topic 话题

Teaching content analysis 教学内容分析

Learner analysis 学情分析

Teaching Objectives 教学目标

Unit 3 What animal is it ? Period 课时

2 Type of lesson 课型

巩固课

1、

在学生初步学习课文基础上，巩固课文，能熟练说出课文重点句子。

2、

本内容是练习内容，比较单调，适宜设计情景，把零散的内容，以一条主线呈现，并且以任务方式，能激发学生的学习动力。

本班学生的英语能力较好。学生能简单描述动物，因此在原基础上，让学生增加描述动物的来源地、生活习性，不是很难的事情。

1、

语言技能：单词和词组：

能巩固运用本课的新单词、句型和内容。

2、

语法

能用一般现在时描述动物，并注意主语三单时动词的变化。

3、

能使用重点句型正确描述动物。

It is…It has… It is from.. It likes eating …

4、Affective attitude情感态度：

能通过猜谜语、玩游戏、阅读等活动中描述动物，表达对动物的喜爱。

5、learning strategies学习策略

阅读策略

、

交际策略

6、文化意识：

能认识并描述来自别的国家的动物外形和简单的生活习性。

1、

熟悉、背诵课文内容。

2、

能巩固运用本课的新单词、句型和内容。

3、能使用重点句型正确描述动物。

It is…It has… It is from.. It likes eating …

1、能正确使用重点句型正确描述动物，结构完整。

It is…It has… It is from.. It likes eating …

Language focused 教学重点

Language difficult points 教学难点

Teaching aids / Media and resource 教学资源与媒体

Teaching procedures 教学过程

1．Warming up 自制课件

Teaching activities and steps 教学互动及步骤

挖空练习

复习Let’s read 中出现的重点单词和词组：

Learning activities 学生学习活动

学生回忆并口头完成填空。

Purpose 设计意图

口头表达

–文字重现，加深记忆，巩固旧知

2．Revision and Fill in the blank according

lead-in to the text 学生回答。关注用语教材改编，能做把课文对话，改编成3段描写和短文结构，并总结

到以旧带新；引动画的小短文，为下

起学生的兴趣面的小作打下基础。

与共鸣；学生能

有效迅速关注到描写动物需关注什么方面

3．Presentation Activity1: and practice 再次复习动物单词 Activity 1: Sharp eyes

Activity 2: Try to read by themselves

Activity 3: 1、观察动物，口头叫出动物的名称，选取自己喜欢的动物简单描述。

2、 Listen and number Activity 4:

2、学生阅读短文，完成练习。

3、以Kangaroo为例，分析短文，小结从动物的外貌、生活习性、来源地描述。

通过Sharp eyes,引导学生归类动物单词，继续激发学生学习兴趣。

游戏方式，继续激发学生兴趣。

Activity 2: Can you read? Animals

Activity 3: Listen and number? 改编教材，从分发挥教材的功能性，让学生参与听说的训练。

Activity4: Read and write! 1、创设情景，认识两种来自国外的可爱动物。

2、学生阅读短文，完成练习。

3、分析短文，探究从动物的外貌、生活习性、来源地描述，具有完整性。

创设情景，激发学生兴趣。并通过阅读，探究描述动物的方法，学生具有强烈的

成功感。

Activity5: Look and say and write 1）给出图画和This is a panda. It’s a lovely animal.

It’s black and white in colour. It lives in China. It eats bamboo. It …

2）This is a horse. It’s . Ithas 。

It lives on the . It eats . It can . It…

看图说句

3）学生选择自己喜欢的动物描述。

4. Consolidation 巩固

板书设计：Activity 5: 1）

学生看图说词。

2）看图说句

3）独立完整完成对动物的描述。

4）学生汇报并评价

1）设计由填词到完整句子到整段短文的表达，体现学习安排上的由易到难，不同层次的学生有不同的学习任务，体现因材施教的理念。

2）最后可选择自己喜欢的动物，任务明确，有例子，学生乐于表达。

3）在评价中自我修正，获得成功感。

总起句It’s..It has…It looks like…It’s..colourIt has…hair.

形成描述动物的基本结构

appearanceMy Favourite AnimalfoodwhereIt’s from...It lives in…abilityIt can…Mindmap结构呈现，清晰明了，加深理解与记忆。

It eats...Its favourite food is…总结句

学生互评

肯定正确的学习态度和情感态度，延续学生的学习积极性

5. Sum up 1)

评价学习态度

2）质疑

6. blackboard design 板书设计：总起句It’s..It has…It looks like…It’s..colourIt has…hair.appearanceMy Favourite AnimalfoodwhereIt’s from...It lives in…abilityIt can…It eats...Its favourite food is…总结句

6. Homework 1、完成活动手册U3第3-5题

。 2. 画一幅你喜欢的动物，然后写一段话描述它。

教学反思：

1、在复习巩固时，创设情景，全课通过延续课文人物玩游戏这样一个活动，通过游戏方式，把学习任务连起来。

2、注重利用学生的直接经验。把学生已有的知识看做是课程的重要资源，通过旧知，迁移新知，学生阅读短文，主动探索，在阅读中思考、概括，寻找出描写动物的方法、结构，实现知识的重构。

3、板书设计，mindmap 形式，简单明了，加深学生对短文结构的理解。

4、在完成Fun with language 第3小题，并结合写作时，说的时间可以缩短一些，让孩子充分展示自己的小写作，并进行互相评价，实现自改提高。