5、万以内数的认识教案2

万以内数的认识

教学内容：

认识万以内的数。(教材第38~41页) 教学目标：

1.认识新的计数单位“万”，进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系，掌握数位顺序表。

2.知道万以内数的组成，会正确数万以内的数。

3.通过具体实例，让学生感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性认识，发展学生的数感，了解大数的价值。

教学重点：

重点:万以内数的组成和数位的意义。

难点:发展学生的数感。

教学具准备：

课件、算盘和小方块等。

教学过程

一、先学探究

1.读出下面的数，并说一说它的组成。

375 309 420 200 2.想一想，999是几位数？再添1是多少？它是几位数？

3.师:同学们，老师请大家先欣赏一张图片，说说从中你知道了什么?(课件出示:教材第38页情景图) 生:我知道了图中的体育馆很大，这座体育馆大约能坐七千人。

师:你们发现了什么?这个数和以往我们接触的数有什么不同? 生:这个数比较大，超过了1000，但是最高位是千位，读法和前面学过的千以内数的读法是相同的。

师:的确如此，这个数的最高位是千位，读法与千以内数的读法相同。在我们的生活中比较大的数目大量存在着。今天我们就一起走近大数——万以内数的认识。

【设计意图:借助旧知识引入新知识，既降低教学难度，又促使学生进一步体会读数、写数的方法】

二、交流共享

1.教学例5。

师:7个一千是多少?在算盘上表示出来。你会写一写，读一读吗? 生:7个一千是七千。在算盘上表示就是在千位上拨1个上珠和2个下珠，其余数位上都是0，不用拨珠，写作7000。

师:先照样子在算盘上拨一拨，再写一写、读一读。(课件出示:教材第38页表示7253的算盘图) 学生尝试拨珠表示数，并交流读法、写法，教师巡视了解情况。

师:谁愿意把自己的想法告诉大家? 生:千位上是7表示7个千，百位上是2表示2个百，十位上是5表示5个十，个位上是3表示3个一，合起来是七千二百五十三，写作7253。

师:谁能完成下面的填空?(课件出示:教材第38页“试一试”) 学生尝试独立完成练习

（1）这个数由6个千、3个百和5个十组成，是6350。

（2）这个数由2个千和7个百组成，是2700

（3）集体评价，提醒第2幅图中十位、个位上面没有珠子应写0占位，但不要读出来。

2.教学例6。

师:接下来我们一起做一个小游戏，在算盘上一边拨珠一边数，以小组为单位选出小组内最棒的，代表你们小组来参加比赛，好吗?看要求。(课件出示:教材第39页例6题) 学生在小组内拨珠数数，教师巡视了解情况。

组织小组代表进行比赛，看谁做得又快又好。

师:九千九百九十九再添上1是多少呢? 生:九千九百九十九添上1是一万。(如果学生答不出来，教师可作为参与者引导学生) 师:看图，这一堆小方块是由多少板方块合成的？引导学生看出一堆小方块是一千个，那我们看一看一万里面有多少块这样的小方块，一千一千地数后引导得出：10个一千是一万。

到现在为止我们学习了几种数位？

师:在数位顺序表中，从右边起，第几位是万位?填完整教材第39页的数位顺序表。

学生填写数位顺序表，教师巡视了解情况。

【设计意图:通过活动学习，帮助学生掌握万以内数的读写和组成，同时培养学生的推理、分析能力和知识迁移能力】

三、反馈检测

1.完成“想想做做”第1题。

放手让学生在小组以内拨一拨。

2.完成“想想做做”第2题。

谁来说一说这幅图的意思？尝试填写后集体讲解。

3完成“想想做做”第3题。

几个千，我们要数什么样的方格图，几个百呢？引导学生数一数后填写。

4完成“想想做做”第4~5题后集体评价。

5.完成“想想做做”第6题。

提醒学生依据数位从高位往低想，对于有困难的学生可以借助于算盘进行写数

四、课堂总结：这节课你们学到了什么？有什么收获和体会？

【设计意图:课末总结所学知识点，能够帮助学生对所学知识进行梳理，回顾知识点的同时，让学生学会数学思考的方法】

五、板书设计：

万以内数的认识

一千一千地数，10个一千是一万。

数位顺序表

…万

千

百

十

个

…

位

位

位

位

位