6和7的加减法教学设计和教学实录

《6和7的加减法》教学设计

教学目标：

1．引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探索过程，感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。

2．掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。

3．利用“一图两式”的学习培养学习数学的兴趣和探索精神

教学重难点：6、7的加减法正确的计算

1．教师准备第42页情境图的课件。

2．学生准备7根小棒、7个小圆片、7个三角形等学具。

教学过程：

一、复习准备

1．师生对口令

2．口算。

2+1= 1+2= 3+1= 1+3= 4+1= 1+4= 2+3= 3+2= 二、新课引入

1．教师谈话。

同学们都会计算得数是2、3、4、5的加法和5、4、3、2减几的减法了，大家会算得数是6和7的加法、6和7减几的减法吗？从这节课开始我们就学习这方面的内容。

2．板书课题：6、7的加减法。

三、学习新知识

1．学习根据一幅图写出两个加法算式或两个减法算式。

看屏幕，出示课件。

（1）学生摆小棒教师提醒学生一边摆5根、一边摆1根，然后要求两个学生都按照从左到右的顺序进行观察，并各写出一个加法算式。

（2）学生汇报、交流自己所写的加法算式，教师配合学生说的过程在黑板上板书：5+1= 1+5= 教师：写出的两个算式相同吗？

教师：由于每一组的两个小朋友坐的方位不同，观察的角度也不相同，所以写出的算式就不相同。

（3）先让学生计算5+1和1+5的得数，然后说一说自己计算的

方法。

（4）引导学生比较5+1=6和1+5=6。

教师：请同学们仔细观察一下，这两个算式什么相同，什么不相同？

（5）学生两人一组在桌面上摆7个小圆片，先去掉1个小圆片，并让学生根据摆的过程写出减法算式7-1= ；然后再从7个小圆片中去掉6个，学生根据摆的过程又写出减法算式7-6= 。

让学生算出两个减法算式的得数。

引导学生说一说自己计算的方法，并说一说7-1=6和7-6=1两个算式之间的联系。

2．出示课件“摆一摆”的例题。

（1）屏幕上出示“摆一摆”前面的情境图，并引导学生观察。

教师：图上画了些什么，说明了什么？

教师：图上告诉我们，我们可以通过摆学具计算加法和减法。

（2）学习“摆一摆”第一组例题。

①学生摆小棒算4+2和2+4，并在算式后面的方框里填得数。

②学生摆小棒算6-2和6-4，并在方框里填得数。

③引导学生比较4+2=6和2+4=6、6-2=4和6-4=2的联系，重点引导学生说出根据一幅图可以写两道加法算式或两道减法算式和两道加法算式的联系。

④引导学生根据摆和算的过程比较加法算式和减法算式。

教师：根据5+2=7和7-2=5，你发现了什么？

学生分组讨论后交流：7-2=5和5+2=7两个算式有联系，如果不摆小棒，想5+2=7可以算出7-2=5。

3．学习“摆一摆”第二组例题。

（1）让学生摆三角形，边摆边写出加法算式3+3=6。

（2）让学生根据摆三角形的过程写出减法算式6-3=3。

（3）引导学生思考。

教师：如果不摆学具，你能算出3+3的得数吗？怎样算？

教师：如果不摆学具，怎样算6-3的得数？

教师：4+2和5+2是不是也可以想数的组成进行计算呢？

让学生回答后再说一说想数的组成计算这两个算式的过程。

教师：可以想加法算出6-2、6-4、7-2、7-5的得数吗？

让学生试着用想加法算减法的方法算一算。

四、巩固练习

1.完成第42页“做一做”的练习。

先学生独立计算并在书上填得数，然后交流、评价计算结果，评价时指定几题让学生说一说计算的过程和方法。如果有的学生计算有困难，让他们边摆边算。

2.你愿意成为我们班的智慧小明星吗?让我们一起开动脑筋做一做吧！(课件出示) 六、课堂小结

1．学生总结、交流本课时学习的内容和收获。

2．教师对全课时的知识内容和学生的学习过程进行小结，小结时注意突出根据一幅图可以写两个加法算式或两个减法算式的客观事实，并强调用多种方法计算有关6、7的加减法。