降水量的测量教学设计及教案分析

降水量的测量

教学目标：

1.科学概念：

知道降水量的多少可以用雨量器来测量，单位是毫米。了解雨量器的结构原理，会使用区分降雨强度的雨量等级表。

2.过程与方法：

学会制作简易的雨量器，并学会用简易雨量器测量降水量，能共同分享成果。

3.情感、态度、价值观：

保持对天气想象观测的浓厚兴趣，培养认真仔细的观察习惯，能在课后持续地进行降水量的观测。

教学重点：

知道降水量的多少可以用雨量器来测量。

教学难点：

学会用简易雨量器测量降水量，理解水面上升的高度即为降水量。坚持完成“天气日历”的记录。

教学准备：

1.为每小组准备：制作雨量器的材料：一个透明直筒塑料杯，一个透明锥形杯，一个不透明直筒杯，刻度尺，小刀，剪刀，纸带，双面胶

2.教师准备：课件，两个喷壶，一个塑料盆，一张大的塑料布。

教学过程：

一、话题趣导，引入新课

1.常言道：天上不能掉馅饼，那会掉下什么呢？

预设：学生回答雨水，雪和冰雹。

2.下雨下雪和下冰雹，形式不同，但是雪和冰雹最后融化了，都变成了什么？

所以这些都可称为“降水”。（板书：降水）

降水有很多种形式，是天气的一个基本特征，也是天气日历的重要数据。今天我们就来学习降水量的测量！（板书：量

的测量）

二、看动画片，认识降水量

1.那你们知道什么叫“降水量”吗？

预设：降水的总量；雨的大小，雪的大小

……

引问：怎么判断雨的大小呢？

预设：雨滴的大小，雨滴的密集度，是否打雷等。

2.究竟什么是“降水量”？动画视频

教师边讲解：降水量是一定时段内液体或固态（经融化后）降水，未经蒸发、渗透、流失，而在水平面上累积的深度，以毫米为单位。

三、制作雨量器（教师准备材料：三种杯子）

1．认识雨量器。几种不同雨量器的图片。雨量器是测量降水量多少的装置。

2．其实要测量降水量也不难，我们可以自己制作一个简单的雨量器。

桌上放三个塑料杯子：

直筒透明杯子，

直筒不透明杯子，透明锥形杯子，要选哪个杯子来制作雨量器呢？为什么？

预设：雨量器：直筒，透明。

3．那刻度应该怎么确定才能精确？刻度的单位应该是什么？

预设：毫米。

4．制作方法与安全提示：

方法：

（1）

以毫米为单位，利用刻度尺在纸条上画好刻度，纸条的长度略小于直筒

杯子的高度；

（2）

用刻度尺在纸带上标上刻度，制作刻度纸，并标上小组组号，然后在反

面贴上双面胶，再把刻度纸垂直粘在塑料瓶外壁，要使刻度的底部正好和杯子内侧底部对齐；

（3）安全提示：使用剪刀时注意安全。

5．学生制作雨量器，教师巡视。展示成果：

如果“0”刻度没有对准底部怎么办？（高于底部：注水至与“0”刻度平齐

低于底部：水的刻度加上所低的度数。）

四、测量降水量

1．应该把雨量器放哪里才可以准确测得降水量呢？

预设：平稳地放在室外宽敞的的地方。

（如果没有下雨，用喷壶模拟降雨。把每个小组的雨量器放在讲台上，把讲

台当做室外宽敞的场地。） 2．讨论：雨量器的口径不一样大，这会影响降水量的测量吗？同样的降雨测得的降水量会不会不一样？

3.是否会影响？实验观察。 选出三个口径都不一样的雨量器，让一个喷壶进行“人工降雨”，保证喷壶在它们的正上方，让它们处在同样的“降雨范围”里。

4．收集好“雨水”了，怎么读数，要注意些什么？

（1）

平稳地拿回雨量器，不让里面的“雨水”溅出；

（2）

让雨量器放在水平桌上，读数时视线与雨量器内的水面保持平行。

5．学生读数，并要求小组内每一个人都要读一次自己小组的雨量器的降水量。

交流汇报：你们小组今天的降水量是多少？并板书降水量柱状图。提醒学生读出单位。

6．这三个口径不一样大的雨量器放在同一“地区”同一“降雨范围”里，

看看它们的数据，发现了什么？ 是的，我们已经知道降水量的定义了，是指一定时段内液体或固态（经融化后）降水，未经蒸发、渗透、流失，而在水平面上累积的深度，以毫米为单位。，它是长度单位，不是公斤和千克，所以雨量器的制作和口径大小没关系。

7．提供一张某地月降水柱状统计图，哪天是下大雨，哪天是小雨？你会判断吗？

问题：判断降水量等级的标准是什么？

气象学家根据降水量的多少区分雨的等级，我们来看下降水量等级表。

降水量等级表。

8．现在根据降水量柱状图，你能说出每天的降雨等级吗？

五、拓展延伸

1．同学们，在今后的天气日历中要开始记录我们对降水量的测量。

2．课外降水量测量和记录活动指导。

（1）雨量器摆放位置的确定：选择上面或附近没有遮挡物的较开阔的地点，固定好雨量器，避免被风吹到。

（2）每24小时记录一次降水量，做好记录，对照等级表，确定下雨的等级是

无降雨、小雨、中雨还是大雨。

（3）记录后将雨量器内的水倒掉，准备第二天的测量。