20 苏雅的画儿优秀教案设计

20.苏雅的画儿

课题

苏雅的画儿

课型

新授课

这篇课文写苏雅画画时，不小心将画弄脏，爸爸给她出主意，巧妙地弥补了过失的故事。设计说明

学生与故事主人公年龄相仿，课文中叙述的事也是和学生的实际生活紧密联系的，所以学生乐于阅读、交流。但对于爸爸讲的道理，学生理解起来有难度，所以我在教学中引导学生结合生活中的实例展开联想，加深他们对课文内容的理解。

学前准备

课时安排

1.准备生字、生词卡片。（学生）

2.制作多媒体课件。（教师）

2课时

教

学

过

程

第一课时

学习目标

学习重点

学前准备

教学环节

1.认识15个生字，会写8个生字，学习偏旁“厶”。

2.正确、流利地朗读课文。

识字、写字；正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

1.准备生字、生词卡片。（学生）

2.制作多媒体课件。（教师）

导

案

学

案

达标检测

一、引入课题（用时：5分钟）

1.出示课题。

2.说说你从这个题目中可以知道哪些信息。

1.齐读课题。

2.汇报、交流。

1.出示自读要求。

二、初读课1.自由读课文，边读边标出1.我会给生字选择正确读音，并打“√”。

苏（sū shū）

参（cān cuān）

厅（tīnɡ tīn）

筋（jīn jīnɡ）

1 （1）自读课文，画出生字自然段序号。

2.用自己喜欢的符号标出本课的生字、词语，多读几遍，读文，识记生词，借助拼音读准字音，并标字（用时：出自然段序号。

25分钟）

（2）从文中勾划出你喜欢准字音。

的词语或不懂的地方，把你喜3.同桌互相读一读。

欢的词语读给同桌听听。

2.检查自学效果。

（1）指名分自然段朗读课4.小组、全班交流和分享识字方法。

（1）加偏旁或换偏旁的方逗（dòu dǒu）

懂（bǒnɡ dǒnɡ）

文，师生在字音方面共同评议。

法认识生字：苏

雅

详

梯

（2）出示生字词，学生多幅

参

加

赛

厅

由

筋

种形式认读。

（3）小组讨论识记这些生字的好方法。

（4）全班交流识字方法。

斤

5.交流：课文写了一件什么评

班

逗

懂

（2）比一比方法：厅——3.齐读全文，说一说课文事？

讲了一个什么故事？

1.自主观察生字在田字格三、指导书中的位置，识记生字。

写（用时：10分钟）

2.教师范写。

3.学生描红、临写。

4.教师指导、点评。

1.观察、识记生字。

2.描红、临写。

3.反馈、交流。

2.我会读拼音，写词语。

yóu yú bái zhǐ （ ）

（ ）

cān jiā xiǎo ɡǒu （ ）

（ ）

教

学

反

思

初读课文时，我考虑到低年级小学生的年龄特点和阅读能力，评价重点放在学生读文时字音是否读得准确，句子是否读得通顺上，重点引导学生整体感知。同时我有层次性地把生字放在一定的语言环境中，使学生在识字的同时，发展语言能力，提高识字能力，营造融洽的学习氛围，使学生认识到学习是一种乐趣。

第二课时

学习目标

学习重点

学前准备

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文，懂得只要肯动脑筋，坏事就有可能变成好事的道理。

有感情地朗读课文，理解文中蕴含的道理。

1.准备生字、生词卡片。(学生) 2.制作多媒体课件。（教师）

2

教学环节

导

案

学

案

达标检测

一、复习导入（用时：5分钟）

1.听写生字词。

2.导入新课。

听写生字词。

1.学习课文第1~3自然段。

1.学习课文第1~3自然段。

（1）自由朗读课文第1~33.精挑细选。选字填空。

（1）晚上，苏雅（

）自己的房间里画画儿。

（2）苏雅的画儿弄脏了，（

）画也来不及了。

4.根据标点，把句子补充完整。

（1）这只小狗_____！

（2）下雪了，大地__ _____。

（3）她高兴得_____ _____。

（4）你看，这件衣服_______？

5.课文精彩回放。

苏雅的画儿得了第一，同学们都起劲地为她鼓掌。苏雅很高兴；但她更高兴的是，她懂得了爸爸讲的道理。

（1）这段话共有3 （1）自由朗读课文第1~3自然段。

自然段。

（2）同桌分角色朗读苏雅（2）分角色朗读苏雅和父和父亲的对话。

亲的对话。

（3）结合下文理解“端详”（3）理解词语“端详”。

的意思。（认真仔细地看）

（4）谈一谈读后的体会。

（5）指导朗读。

2.学习第4~10自然段。

二、细读课（4）全班交流：从爸爸和苏雅的对话中以及“满意”和“端详”这两个词中，你体会到了什（1）分组朗读第4~10自么？

2.学习第4~10自然段。

（1）分组朗读第4~10自然文，把握内然段。

容（用时：30分钟）

（2）用“

”画出表示苏雅行为的句子，用“

”段。

画出表示爸爸行为的句子。

（2）用“

”画出表示（3）学生汇报自学情况，苏雅行为的句子，用“

”

教师随机指导朗读。

（4）小组分角色朗读。

画出表示爸爸行为的句子。

（3）小组内分角色朗读，3.学习第11~15自然段。

读后可派代表汇报朗读，师生共（1）自读第11~15自然同评议，男女生分角色朗读，师段。

（2）当苏雅拿出画时，同学们都说了什么？

生轮读，齐读第4~10自然段。

3.学习第11~15自然段。

（1）观察课文插图，讨论（3）苏雅的画获奖了吗？并回答问题。

她的心情怎样呢？她为什么有这样的心情？

（2）联系自己的实际，说（

）句话。

说你对“只要肯动脑筋，变通一（2）“她懂得了爸爸（4）她读懂了爸爸讲的什下，事情就有可能做好”这句话讲的道理”中的“道理”么道理？联系课文，说说你对的理解。（它有两层意思：一是指的是什么？

这个道理的理解。

在生活中对待事情好坏的态度。______________________我们不能把一些暂时没有做好______________________ 或不小心做错的事情都看成坏事情，因为好坏是可以转变的；二是当事情变糟糕的时候，我们不能惊慌失措，要沉着冷静，开动脑筋想一想弥补的办法。）

1.讨论：通过这次画的评三、感悟道理，指导实践（用时：5分钟）

比，苏雅最大的收获是什么？

2.启发学生联系实际，谈1.小组讨论问题，谈谈自己

谈自己是否遇到过类似的情的经历。

况，自己又是怎样解决的。

3.通过学习这篇课文，你收获了什么？

2.说说自己收获的道理。

板

书

设

计

4

课文内容怎么才能懂？反复诵读才能懂，所谓“披文以入情”。诵读得充分，才能感悟得深切。感悟就是先“感”而后“悟”。教

学

反

思

怎么“感”？主要是依靠诵读，读得多了，学生便能借助语言环境悟出语句的意思。课堂中我指导学生抓住重点词，反复诵读课文中的重点语句，让学生充分感受课文语言，从而为领悟其中蕴含的道理创造良好的环境。在充分理解句子的基础上，创设一个语言训练情境，调动学生的表现欲，使他们以最佳的精神状态踊跃参与语言训练。

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