Recycle 2精品学案

小学英语（PEP）四年级上册

Recycle 2

Lesson 1 Read aloud

教

材：PEP英语四年级上册P66 课

型：复习对话教学

年

级：四年级

上课时长：40分钟

教学内容：

一、

教材分析：

本节课的教学内容选自PEP版第三册recycle 2第一课时的对话课，主要是在圣诞节的话题情境下引领学生复习关于房间,家庭成员名职业和食物等名词,并进一步在情景中运用核心句型：What would you like ? Would you like some turkey?询问别人喜欢吃什么和餐饮建议。能够理解Father Christmas，

Merry Christmas等的意思，感知关于圣诞节的祝福语和文化意识。通过扩展操练，让学生区分中外文化差异，形成跨文化交际的能

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力。《课标》二级目标对对话教学中语言技能提出了具体的要求：学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。能在口头表达中做到发音清楚、语调达意，能根据所学内容表演小对话，对所学习内容能主动练习和实践，在词语与相应事物之间建立联想。因此，本课更应创设符合学生生活经验和认知水平的情境，让学生能扩展运用有关圣诞节的语言项目，更能自然过渡对比中国春节使用的语言知识，并适当对比学生在交际中可能扩展涉及到的中外食物所需差异，如dumpling, tang yuan等。

二、

学生分析：

本课学生将在参加Mike家的Christmas party的话题语境中复习关于房间,家庭成员名职业和食物等名词和句型，并讨论party中喜欢什么饮食的对话课。学生已掌握相关话题的词汇和重点语言项目，在学校生活中也开展过类似的派对，在熟悉真实的话题语境中归纳总结和运用语言知识，能够较好地调动他们学习操练的积极性。四年级学生也已有一定的听读能力和对话拓展技巧，接触过“语篇中学习单词”用phonics 自主拼读法解决阅读对话中的部分新词读音的学习方法，在本学期的对话课中也基本熟悉skeleton的教学法，对某功能句的综合运用的能力在逐渐增强；学生的思维活跃，求知欲望较强，善于和同学交流，记忆力好，对英语学习有着一定的兴趣，渴望得到同学和老师的赞许。固教师精心备课，教学中以引导掌握学习方法，综合运用已学语言为主，自主探究。然而四年级学生接触英语不久，仍有小部分学生很多学习方法掌握不扎实，可采用小组帮扶的方法，或利用课前微课引导学习，帮助树立学好英语的自信心。

三、教学策略

本课采用

“话题引领“的教学方式，分段巩固复习相关语言项目，再综合运用语言。通过Mike邀请同学ChenJie和John来家里参加圣诞聚会的场景，帮助学生感知核心句型的语义及语用情景，利用破冰与圣诞歌曲中的信息导入新课。用skeleton教学法，通过look and guess, listen and answer, look and listen, read and match, discuss and choose, listen and check , watch the video and read等环节层层深入分析对话内容，再给出部分词组信息Ask and answer引导重构对话，最后创设真实的情景，“中国春节泒对”让小组进行整体对话输出，并感知和区分中外文化差异，从语言知识和语言技能的形成发展活动中，得到思想教育“We must know the traditional festival and customs, remember them and celebrate them. We should love our family.”,使学生的思维品质和情感态度都有不同层次的提升。

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四、教学目标

1、语言知识和技能目标：学生能够理解对话大意，并复习4---6单元的重点词汇；

能够在情景中运用句型：Is this your ……？What would you like ? Would you like some

turkey，please? 谈论家人信息和询问别人用餐意愿；能够在语境中理解新词Father

Christmas, turkey和情景语言Merry Christmas!的意思，并能够正确发音。

2、思维认知目标：学生能够看图捕捉主要信息，并根据提示做出听前预测；能够

区分归纳中外主要派对场景下的主要语用项目和语用习惯；培养主动参与语言实践的意识和习惯。

3、情感态度与文化目标：通过文本重构，引导学生正确表达用餐意愿，提出用餐

建议；感受并激发和家人朋友间互爱互助的情感；了解西方国家过圣诞节和中国过新年的文化习俗，形成跨文化交际意识。

五、教学重难点

1、教学重点：能够理解对话大意，复习归纳4---6单元中话题相关的词语和核心语言；能够在情景中运用目标语言进行交流和感知中外文化的差异。

2、教学难点：能在真实的情景中综合运用所有语言项目，根据中外文化的差异，对用餐意愿，建议,作出正确的表达。

六、教学辅具

多媒体课件、学生对话材料、课前微课视频文件

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七、教学流程图

通过Ice broken引领学生进入学习的氛围，感知新知内容，解决对话中的难点信息,和跨文化知识,激发学生相关的知识储备，并复习为运用语言做好铺垫。

(Warm up & Review) Ice broken Enjoy a song Lead in

Choose and act

Talk about Chinese New year party

Look and guess Look and listen

Read and match

Read and guess Discuss and choose Presentation Listen and check Watch and read Listen and answer 通过skeleton方法，层层解剖分析对话并内化所传递的信息，让学生在理解英语句型的结构和语用功能同时，培养了对英语的感知能力。通过多种方式学习和运用英语，既培养学生学会掌握学习策略，更调动了学生的积极性，使他们保持学习英语的信心，获得学习英语的成功感受，并为后面的语言输出作好了充分的准备。

引导学生关注连读、停顿、升降调等朗读技巧，培养学生良好的朗读习惯。

Production Education 多次文本重构，层层递进，由文本重构到创造性文本重构。提供多样的话题信息，放手让学生自己完成对话，在培养学生小组合作探究能力同时，拓展他们思维，创造性重构文本。在多次文本重构的过程中，学生对询问工作情况的句型从感知、理解达到体验与运用。

Homework Read and act the other dialogue Share your interesting things about the party with friends 设计不同程度、可选择的作业，关注不同层次的学生，鼓励学生课后进行个性化和创造性重构，进一步提高学生对本课核心语言的综合运用能力。

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八、教学过程：

Step1

Warm up and review 1.

Ice broken: T: Good afternoon, children. How are you today? Well, I am so happy

to be your new teacher today, I am Jenny. Nice to meet you. Here are more messages about me,

can you guess, is it true or false?

Look:

(1) I have five rooms in my house.

(2) I’d like some turkey for dinner.

(3) I like Christmas Day. T: How many rooms are there in my house? ( Ss) What are they? ( They are ……) How yummy the turkey is, do you like it? On Christmas day, I can have a Christmas party. At the party, there is beautiful Christmas tree, Father Christmas, Christmas gifts. (教读相关圣诞节事物的词组) Of course, I can sing a Christmas song too. Now Let’s enjoy it together. 2.

Sing a song：(after the song) T: The father Christmas likes the song too. Look, he is

Father Christmas. He says “ Merry Christmas”. Let’s say “Merrry Christmas” to him too.（PPT动画出示圣诞老人）

3.

T: Today, if you do a good job, you can get the big star on the Christmas tree, then

your group can get gifts from Father Christmas, OK? Come on!

(解说分组评价规则) 【设计意图】通过Ice broken，利用介绍新老师房子的契机，激发学生相关的知识储备；引领学生进入学习主题的氛围，感知新知内容turkey，和跟Christmas Day有关的事物。渗透文化知识，圣诞节的问候语Merry Christmas，并根据话题设定评价游戏规则，激励学生主动过渡学习。

Step 2.Presentation 1．

Dialogue one a.

Look and guess T: The Father Christmas goes to Mike’s home. Oh, where is he now? ( Father Christmas 进屋) Can you guess: Is he in the ……？

（引导学生作猜测问话和回答，最后惊喜发现: He’s in the living room.）

b.

Listen and answer

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Father Christmas语音: Mike and his family and friends will have a Christmas party. Where are they now?

T: Please listen and find out: Where are they? 【设计意图】通过话题人设的活动自然引导学生复习句型：Is he in the……？Yes , he is. No, he isn’t.和相关的房间名词后，导出文本听音理解学习任务，训练了学生的听说技能。

2. Dialogue two a.Look and listen. 呈现对话视频，学生观看听对话。

(vedio)T：Look, Mike’s father and mother are coming. Please look and listen what are they talking about? c.

Read and match. ( 图文匹配) T: Now, I hope you can read the dialogues again, and choose the right pictures, give you 2 minutes. Think about why do you choose that? 【设计意图】从听觉和视觉上整体输入话轮，然后才是自主朗读并找出相对应的图片，实现了知识从表象到思维内化的过程，是语言从感观输入到理解输出的过程，简单有效。

4.

Dialogue three a.

Read and guess. 出示挖空文本，让学生猜测所缺句子，请个别学生作答。

（录音）Mother: dinner’s ready. T: Mike’s mom says dinner’s ready. So , they will have a big dinner. Wow, so many food on the table. Would you like some vegetables? ( Yes, please./ No, thanks.) What would you like for dinner? (生说，复习相关的食物名词) Now, you can try to read and guess what are they talking about. Who can try?(引导学生猜测对话内容) 挖空句子：I’d like some turkey.

Would you like some juice? b. Discuss and choose提供有信息差的答案，学生小组讨论得出答案,给学生思考的支架平台。

选项：A. some turkey

B. some rice

C. Would you like some juice?

D. What would you like?

T：Here are some tips for you , please discuss and choose with your partner.

Now, Can you tell me , why do you choose that ? Why not……？

(引导学生说出选择理由的同时，渗透跨文化意识：The foreign people like turkey on Christmas. Chinese always like rice and some other Chinese food.)

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c. Listen and check 5.

Read the dialogue. 1.Watch the video and read with a lower voice 播放完整的课文视频，学生小声跟读. T：Now, let’s watch and listen, you can follow in a low voice. For example, you can read like this……

2．

Read by themselves by watching the reading tips学生根据老师所给的朗读技巧，自己试有感情地朗读。

3．

Read together全班大声朗读。

T：Now, Let’s try to read with a louder voice, and pay attention to the reading skills. （指导学生关注对话中的升降调，连读，失爆等朗读技巧，个别句子给予适当示范）

【设计意图】通过skeleton方法，解剖分析对话并内化所传递的信息，让学生在理解英语句型的结构和语用功能同时，培养了对英语的感知能力。通过观察、模仿、探究等方式学习和运用英语，既培养学生学会掌握一定的学习策略，使他们保持学习英语的信心，获得学习英语的成功感受。从听录音——小声模仿——跟读，一步步引导学生模仿发音，给学生展示的平台，既培养学生良好的语音素养，良好的朗读习惯，并为后面的语言输出作好了充分的准备。

Step3.Production 1.Choose and act in group: 学生小组内选择A或B的情景图，进行角色扮演

T：You all have good voice. Now, let’s act the story. Do you want to act as Part A or Part B, Do you want to be a father Christmas? (扮圣诞老人的学生道具，并与老师示范对话，然后小组交流对话)please choose and act with your partner, 2 minutes for you.

Let’s begin. Check some groups: (请几组同学表演对话，其它同学拿出评价表打分评价，然后给出表演意见) Group 对话表演

表演评价（得分处打勾）

4分

(

) Active(表演表情动作生动) Voice（声音响亮清晰）

6分

8分

10分

建议

Pronunciation（语音、语调正确）

Fluency（语速流畅，表达流利）

Cooperation（组员合作）

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2.

Talk about Chinese New Year T: Chen Jie is so happy at the Christmas party today. Do you want to have a

party? I will have a party on Chinese New Year, too. I will invite you all. You can come and meet my family. But you must tell me , what would you like?( 问一些学生举例) Please help me to ask other students.

进行对话eg：Miss Chen will have a Chinese New Year party. A:What would you like at the party? B:I’d like ___________. A: Would you like some_______?

B: Yes, please. / No, thanks. A:That’s OK. 【设计意图】通过层层递进的活动帮助学生操练运用理解重点句型，在知识内化的过程中不断培养了学生的相互合作探究的意识，并有效地拓展思维，创造性重构文本。给学生创建贴近生活实际的话题情境，充分培养了学生的语言综合运用能力和增强学生的跨文化交际意识和爱国主意精神。

Step4.Sum up 1.Summary: 引导学生归纳：What’s the difference between the Christmas Day and New year Day. Eg: We can see……at Christmas party/ at Chinese New year party. We can eat ……at Christmas party/ at Chinese New year party. We can……at Christmas party/ at Chinese New year party. 2.情感教育。

T：You all have good ideas. We must know the traditional festival and customs, remember them and celebrate them. We should love our family too. Step5.Homework Level 1:

1.

Read and act the other dialogue with your group after class. Level 2: 1.

Share your interesting things at the party with friends. 2.

Try to made a form or mind map to write down some important knowledge what we

have learned.

【设计意图】设计不同难易程度、可选择的作业，关注不同层次的学生，让不同层次的学生完成作业不再有困难，激发了学生完成作业的乐趣，又扎实掌握了知识技能。教师还相应鼓励部分学生向更高层次挑战，鼓励学生课后进行个性化和创造性重构，进一步提高学生对本课核心语言的综合运用能力，为发展和表现个人天赋提供机会，使教

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学的影响延续到全部的生活之中。

Board words:

boys girls 九、教学反思：

这是一节四年级上册复习对话课,主要内容是在圣诞节的话题情境下引领学生复习关于房间,家庭成员名职业和食物等名词,并进一步在情景中运用核心句型,询问别人喜欢吃什么和餐饮建议。能够理解感知关于圣诞节的祝福语和文化意识。根据《英语课程标准》（2011年版）中倡导的“强调学习过程、重视语言学习的实践性和应用性”的教学理念，与文化意识二级分级标准中要求学生“能初步注意到中外文化异同”，我巧妙地设计教学活动，在语言铺垫、课堂评价和情感教育总结上均能体现其有效性。

1.为实现最终教学目标,注重教学设计的艺术,层层深入

整节课设计都充分发挥了学生自主学习的能力和小组合作探究的能力。首先，从教学伊始，ice broken的环节就轻松地引领学生进入谈论圣诞节的话题，并复***量已学的词汇。通过look and guess, listen and answer,解决了第一部分的内容；再watch the vedio and listen(no words),read and match, 学生从感观上习得语言，再内化输出，培养了学生的听力技巧；利用Skelton教学法，discuss and choose, listen and check , watch the video and read等环节层层深入分析对话内容，再给出图片选择引导重构对话，最后创设情景……让小组进行整体对话输出，并感知和区分中外文化差异，

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从语言知识和语言技能的形成发展活动中，得到思想教育,使学生的思维品质和情感态度都有不同层次的提升。教学流程完整连贯，环环相扣，层层深入，循序渐进。学生在教师搭建的合作平台中，积极探索，活跃表现，让学生乐学，学有所得。课堂形成性评价则巧妙地利用板书的装饰“圣诞树”，直观有趣，符合主题要求。但如果在choose and act环节，能及时出示评价标准，在活动前作更多的引导和鼓励，可能小组的合作积极性更高。

2.为激发学生自主探索兴趣,注重语言铺垫的艺术,循循善诱

在导入环节，教师在出示自己的信息后，T：On Christmas day, I can have a Christmas party. At the party, there is……自然地引导学生了解了有关圣诞节的事物，引出了本课的话题情景。并利用情景人物的动画，引导复习第一部分房间的单词与句型： T: The Father Christmas goes to Mike’s home. Oh, where is he now? ( Father Christmas 进屋) Can you guess: Is he in the ……？在第三部分内容，却通过Mike’s mother的声音引出情景物，让有话可说：Mike’s mom says dinner’s ready. So , they will have a big dinner. Wow, so many food on the table. Would you like some vegetables? ……再后学生在充分了解了本课重难点后，鼓励他们表演输出：You all have good voice. Now, let’s act the story. Do you want to act as Part A or Part B, Do you want to be a father Christmas? 等等。就这样，没有过多华丽的词汇，却步步紧跟主题，自然地过渡教学环节，学生学得轻松，却又充满了好奇，激发着他们自主探究，体验，实践，总结，和运用语言。

如果在扩展部分，能更多地联系文中的其它信息更好，如：at my party , you can come and meet my family too等。

3.为培养学生的跨文化意识,注重情感教育的艺术,巧妙联系

本课的情景主题是圣诞节,学生能从各活动中感受到圣诞节的气氛和运用相关的语言项目,并在合作交流中体验圣诞节的文化意识。Chen jie is happy at the Christmas party, she wants to have a party too. Miss chen will invite all of you to my Chinese New year party. 能过情感迁移，成功把学生的视线转到Chinese New year party的讨论和操练上。学生热爱着自己的本土文化，固能轻易地联系生活实际展开对话，实现语言的综合运用。在对中外文化的对比下，让他们关注到：enjoy the main festival, and share with family 的思想层次，希望中国传统文化得到更好地传承。

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