解决问题（连续两问）教案设计（一等奖）

“连续两问的解决问题”教学设计

下冶三小 邵梦楠 教学目标

：

1.初步了解连续两问的数学问题的结构，初步学会分析题中的数量关系。 2.能够解答比较容易的连续两问的应用题。 3.初步培养连贯思考问题的能力。 教学重点：了解连续两问数学问题的结构，分析题中的数量关系。

教学难点：准确的找出解答第二问时所需要的条件。 教学过程：

一、创境导入

1、图书角有故事书35本，科普书比故事书少11本，科普书有多少本？

2、小兔采了12个蘑菇，兔妈妈比小兔多采了9个蘑菇。兔妈妈采了多少个蘑菇？ 独立思考，然后汇报。

师：第一题怎样列式？并说说想法。 师：第二题呢，谁来说。 ［学情预设：根据条件，求比一个数多（少）几的数的问题，是刚刚学过的内容，学生不会困难。］

［设计意图：根据条件，解决一个问题的应用题是新课学习连续两个问题应用题的基础，第一个问题的答案是解决第二个问题的一个条件，巩固学生第一个问题数量关系分析方法，提高对问题解决的熟练程度，为新课学习作辅垫。］ 本节课，我们来学习连续两问的解决问题。

二、生成目标

生思考目标，师生共同总结。

二、达成目标 （1）出示数学书第32页例5的情景图和问题。 师：从题中你知道了什么？ 生：有14名女生，男生比女生少5名。 师：要解决的问题是什么？ 生：要解决两个问题。第一个是男生有多少人？第二个是美术兴趣小组一共有多少人？ ［设计意图：给时间让学生找出题目的已知条件和要解决的问题，让学生明确“要解决两个问题”及哪两个问题，防止学生漏掉问题，培养学生的审题能力。］ （2）根据已知条件有14名女生，男生比女生少5人，想一想你能求出什么？也就是第一个问题男生有多少人？

学生独立列式计算，汇报。

男生人数，14－5＝9（人）

师：第二个问题，美术兴趣小组一共有多少人你理解是什么意思？

生：就是要把男生人数和女生人数合起来。

师：要解决这个问题需找到谁的人数和谁的人数？

生：要找男生人数和女生人数。

师：已知条件知道女生人数是14人，没有告诉男生人数，缺少的男生人数到哪里找呢？同桌相互说一说，然后汇报。

生：男生人数题目中没有告诉，但第一个问题我们已经求出了男生人数是9人，把这个结果当条件用就可以了。 生：我们已经求出了男生有9人，说明男生人数已经知道了，可以当条件用了。 师：第一个问题的答案男生9人当作条件，现在兴趣小组一共有多少人？怎样列式计算。

生：9＋14＝23（人）

师：解答正确吗？怎样验算。 口答：男生有9人，美术兴趣小组一共有23人。 ［学情预设：第一个问题刚刚学过，新课前也复习过不存在问题，第二个问题缺少一个条件题目中没给，需把第一个问题的答案当条件解答，学生第一次接触有困难。］ ［设计意图：解答第一个问题比较容易，有意引导学生看条件能算什么，进行综合法训练，然后放手让学生独立完成。解决第二个问题需把第一个问题答案当作条件，学生还不适应连贯地思考，让学生讨论交流，学生有充分思考和表达的时间，突出连贯思考的分析过程。解答第二个问题时，有意

引导学生看问题需要哪两个条件的思考，进行分析法的训练。］

（3）小结：这道题我们解决了几个问题？解答第二个问题缺少一个条件到哪里找呢？把第一个问题的答案当作第二个问题的条件，这就是我们学习的连续两问的解决问题

四、检测目标

1、先算第一个问题，把第一问的结果当条件再提一个问题。 科学兴趣小组有男生15人，女生比男生少7人，女生有多少人？ ？ 师：题目已知男生15人，现在又求出了女生有8人，再提一个数学问题？

生：科学兴趣小组一共有多少人？ 师：谁会解答这个问题？并说说想法。

生：15＋8＝23（人），题目知道男生15人，又求出了女生有8人，合起来就是兴趣小组的人数，所以用15＋8＝23人 全班口答：女生有8人，科学兴趣小组一共有23人。

小结：要学会把问题的答案当已知信息来思考。

2、根据问题补齐条件。 （1）院子里有15只鸡， ，鸡比鸭多几只？ 师：第一题能算吗，为什么？

生：不能算，因为只知道鸡的只数不知道鸭的只数，缺一

个条件。

师：也就是说求鸡比鸭多几只必须知道鸡的只数与鸭的只数两个条件，谁来补充。

生：需补充鸭的只数，有8只鸭。

师：现在能解答了吗？独立解答。

［设计意图：由问题补齐条件训练，明确解决一个问题需要有两个相关联的条件，培养学生由问题出发寻找所需条件的能力，进行这样分析题目数量关系的训练，也是提高学生用分析法解决问题的能力。］ 小结：明确解决这个问题需要哪两个相关条件。

3、一班有33人参加学校运动会，二班参加的人数比一班多4人。二班有多少人参加？两个班一共有多少人参加？

五、拓展延伸

本节课你有哪些收获？