Story Time课堂实录【2】

教学设计

课题名称： Unit 2 My body story time 第一课时

姓名：

学科年级：

高利利

三年级上英语

工作单位：

教材版本：

绵阳警钟街小学

人教版（新起点英语）

一、教学内容分析

本节课的内容来源于三年级上册Unit2 My body ：story time。.

故事讲述了几只“盲老鼠”以各自摸到的大象的身子、鼻子、耳朵、腿和尾巴为依据，说大象的形状像墙，像蛇，像扇子，像树和绳子等，他们都自以为是，都以为自己摸到的大象身体的不同部位，就是大象的真实样子，他们各执一词，争论半天也没弄清大象的样子，最后导致大象受伤很生气。

二、教学目标

1.

认知目标

：

（1）

使学生能够听、说、认读单词body，nose, ear, leg, tail 。

（2）

能够听，说，读，写本课时四会句子:

Is it a …？

No，it’ s my….

My … hurts 并能在情景中正确运用。

（3）

能够运用阅读策略正确理解文章意义。

2.

能力目标:

（1）

培养小学生的阅读兴趣。

（2）

在真实情景中练习与巩固单元的基本知识。

（3）

在阅读过程中及时了解中外文化的异同，初步培养文化意识。。

3．

情感态度目标

:

通过阅读这则小故事使同学们在欣赏故事的过程中不仅学习了很多询问身体部位的英语单词和短语，而且在忍俊不禁之时，得到了生活的启示：识物、知人，应当力戒“以偏概全”。

4.

过程与方法：

1、

学生反复诵读，理解课文所要说明的道理。

2、

学生展开讨论，通过讨论使认识得到升华。

3、

通过游戏，故事表演以及拓展延伸题的练习发展学生思维能力和想象力.。

三、学习者特征分析

本课的教学对象是三年级上的学生,他们已经学习了二年多的英语了,学生口语基础较好,能较熟练地运用简单的日常用语.他们对英语还保持着浓厚的兴趣.学生活泼好动,学

习积极性高,接受知识快,表现欲望强,富有想象力和创造力,合作意识强,自主学习探索能力强。学习本课前,学生还没有熟练掌握询问“身体部位”

等单词和短词,学生要能够学会用英语简单描述身体部位,并能运用以下句型进行围绕“摸大象”这个主题进行对话：

Is it a …？

No，it’ s my….

My …

hurts 等,还要有深度地对大象各个部位的特点进行描述，最后，能从故事中得到一些生活的启示。这是学生在本节课的学习困难,也是我本节课要探索和挑战的难题，因此内容较多、任务也比较重。

四、教学策略选择与设计

本节课借助多媒体，图片，听说，游戏，讨论等方法创设教学情景，以学生为主体，注重学生阅读能力的培养，加以任务型教学,调动学生的学习积极性，让学生合作、自主、愉快地学习，通过阅读，讨论，对话表演等活动，在宽松愉快的心理氛围中达到学习效果。

五、教学重点及难点

Teaching key points:（教学重点）

1.

The Ss can express the phrases：

“

body，nose, ear, leg, tail，elephant 。Is it a …？

No，it’s my….

My …

hurts.”

2.

1. The Ss can retell the story. Teaching difficulties:（教学难点）

I think it is difficult to master the expressions of talking about the parts of the elephant and try to learn something from the the story.

六、教学过程

教师活动

预设学生活动

设计意图

Step1：

Warming up (师生，生生)

1 师生问候，老师联系生活实际提出任务和问题，并对学生的回答给予赞扬和鼓励：

Are you happy? Show me your…

Touch your…

Do you like…? Act like a …. Jump，

please！

What day is it today? How is the weather today?

2

Divide the students into four groups to have a race Step2：Leading in 一

（目标单词的引入）

让学生听唱歌谣“If you׳re happy”，引出the words about the body

这一环节中，运用VCD1 学生尽情的sing and dance，主动参与，学习兴趣被激发，积极思考问题，快速联想出“身体部位的词汇”。

2 跟读，学习单词，并掌握单1 借助文本主题图画、投影片或多媒体课件呈现对话内容，使学生对语言背景有形象、直观的感性认识；让学生看通过师生交际1 学生和老师自由交谈日常生对话的热身活动，营活用语，对老师的指令做出对造学习氛围，拉近教应的动作，复习再现英语口语，师与学生之间的距记忆积累，将所学语言用于生离，复习再现英语日活。

常用语，帮助学生练2 学生了解自己的分组单位，习口语，记忆积累单为本小组在课堂竞赛获胜做好词，将所学语言用于准备。

生活，为阅读理解文章做好铺垫。

播放歌曲“If you׳re happy”，让学生sing and dance，并让学生思考：What’s the song about? Ok ，It’s about the body. 从而引导出第一个学习任务：Today, we’ ll learn something about the words of the body:

head, arm, leg, hair, hand, body, foot Step3:

Presentation

一（目标单词的呈现）

1

老师出示单词图片（head, arm, 词的发音规则。

图，带着问题听录音，发展听力理解的水平和能力，并对全文大意有整体的把握；这种听读结合，多种感官参与的方式有助于提高学生语言运用的综合能力。

2 通过多层次、多梯度读的操练和师生、生生互动问答、对话，引导学生多开口、多表达，加强学生对语言文字感受力的培养。

3

通过有效的小组竞赛不但使小组成员相互激励，相互促进，还可以提高学生的学习效率，培养学生的合作精神，更重要是激励学生的学习兴趣，有利于创新意识和实践能力的培养。

3 看图片读单词。

4 看图片，辨认出“身体图片”的各个部位。

5学生带着老师的问题浏览故事，感知大意，并验证预测。

6学生完整地听录音，整体感知故事

leg, hair, hand, body, foot）7学生认真观察图片,

通过老让学生跟读，并

sounds the 师问题的引导，理解故事的语words: h/ h/ ，e a / e/ ，

d 境。

/d/

head。

8 学生发挥想象力，自由回答。

2

同法呈现其它单词及其读音。

3

老师出示一张身体图片，让学生说出对应的部位。

4

老师对表现好的学生和小组给予表扬和计分。

Step4：

Leading in 二

（故事的引入）

这一环节中，教师通过课件展示一张大象的图片，通过询问：What is it？从而导入本课故事的主人公“Elephant”。

Step5:

Presentation

二

（呈现故事）

1 初步感知故事大意

.教师通过播放课件引导学生认识故事的主要人物。如:

Look, Who are they？What's the matter with the mice？What happens？Let's have a look. 2 整体感知故事

让学生完整地听录音，整体感知故事。或者教师完整的讲一

遍故事，期间可以通过表情，动作等帮助学生初步理解故事。

3.详细讲解故事

教师引导学生认真观察图片，可以分别用以下问题来引导：

图一:What is the elephant doing？What are the mice doing？通过上述问题引导，使学生理解故事的语境。

图二：一只老鼠摸着大象的身体问：Is it a wall？教师首先指着教室的墙说：this is a wall.然后指着大象的身体问，Is it a wall？在学生回答No之后，教师继续追问:Then what is it？

图三和图四:教师可以问：what does the elephant's nose look like？what do his ears look like？（大象的鼻子像什么？大象的耳朵像什么？）引导学生发挥想象力，自由回答。如果学生听不懂，老师可以用中文解释一遍。

图五：What are the mice doing？What's the matter with the elephant？

图六：Look at the elephant：

is he happy？

最后，老师对表现好的学生和小组给予表扬和计分。

Step6 : Practice (执行任务)

1 让学生听音，选择正确的单词图片，并贴在对应的大象身体部位，并对学生和小组的表现给予及时的鼓励。

2 让学生听录音，跟读故事。

（1）让学生看课本浏览故事，熟悉文字，并尝试自己朗读对话。

（2）让学生听录音，再次感知故学生进行小组交流和全班交流，进一步理解或找准重点句型；然后全班学习。

1 听音帖图。

2 听录音，跟读故事。

（1）

看课本浏览故事，熟悉文字，并尝试自己朗读对话。

（2）听录音，再次感知故事内容。

1

学生在语言实践活动中，通过听读、理解、操练、运用语言等环节，逐步实现语言知识的内化；有助于学生学会用英语获取、处理和传递信息，表达简单的个人观点，从而提

事内容。

（3）让学生再次听录音，并跟录音指文字。

（4）引导学生模仿录音的语调，有感情的朗读故事。

（5）让学生分角色对话。

3让学生表演故事。

请2位学生到台前对话展示故事内容，教师引导学生认真观看，并对展示的学生进行鼓励的评价，同时也要表扬认真观看的同学。

4 备选活动

听故事，指图画。

Step7 ：Consolidation and Extension（巩固和扩展：任务完成和提高

）

老师提出问题让学生思考: 1 Why dol the mice mistake the elephant for something else?

2 Why is the elephant angry?

3 What can you learn from the story? （3）再听录音，并跟录音指文升实际语言运用的字。

（4）模仿录音的语调，有感情的朗读故事。

（5）学分角色对话。

3 表演故事。

4 听故事，指图画。

能力。

2 通过各种操练活动，不仅可以培养学生获取信息的能力；还可以凸显教学重点，促进学生对主要词汇和句型的进一步复习巩固。

情感教育对促进学生学习、进步和发展具有重要的意义.积极的情感教育可以提高学生的学习效率和学习能力、提升学生的记忆力以及认知能力等.因此,老师在英语阅读教学当中一定要着重培养学生的情感教育。

1

学生反复诵读，理解课文所要说明的道理。

2

学生展开讨论，通过讨论使认识得到升华。

Step 8 ：Emotional sublimation（情3 学生顺利完成故事的阅读和感升华）

理解任务后认识到：看问题不老师通过以上问题帮助学进要片面或只凭自己的经验妄加一步熟悉了语言材料，引导了学推测。

生体会这群“盲老鼠”所描绘的

是没有错误的，但这都只是大象

身体的局部，都是片面的，从而使学生认识到：看问题不要片面或只凭自己的经验妄加推测。

从而使学生能顺利完成故事的阅读和理解任务，促进了学生英语学习的听说读写技能的全面提高。

Step 9

homework（课后作业和活动：任务的延伸和扩展

）

1

Read and write.（教师准备课后材料让学生阅读）

2

Talk about the story with your family.

八、板书设计

在任务型教学中,活动越多,学生可理解性的输入越多,语言习得就越多，也就是说，为用而学，用中学，学了就用。

学生回家后完成老师布置的家庭作业，并做好在准备在下一节英语课堂上展示自己的作业。

Unit 2 My body story time

Is it a …？

Pictures No，it’s my….

head

arm

leg

What’s the matter?

hair body

hand foot My … hurts.”

九、实践反思

本课 story time是第二单元的阅读课文，这是一篇有寓意的小故事。有寓言的小故事教学应该在听读理解的基础上，领会课文中所蕴含的道理。为了突破这一重点和难点，在教学中我精心设计了很多环节，以帮助学生更好体会。一是：激趣导入。一上课，我先这样导入：“同学们，你们见过大象吗？你知道它的样子的吗？通过这个环节学生就很快明白了这一个小故事和”大象”有关联，然后设疑：“我们今天要学的故事中的老鼠们了解到的象又是什么样子的呢？”激发学生认真学习小故事的兴趣。二是引导学生理解课文、感悟寓意。先让学生读文后说一说：这些小老鼠在做什么？他们了解到的大象分别是什么样子的？根据学生的回答我适时出示多媒体课件，形象地展示了盲老鼠摸象时所感受的大象的样子。他们说的对不对？”当学生说出老鼠们的观点时提问：“为什么不对？他们错在哪儿？”引导学生抓住句式“Is it a …？No，it’s my….

”

来挖掘寓意，使学生认识到盲老鼠们只摸到了大象的一部分，不经深入思考就认为自己已经知道了大象的形态，所以说错了。指导学生有感情地朗读老鼠和大象之间的对话，读出他们的自以为是的特点。最后，我让孩子们结成小组分角色朗读和讨论，孩子们兴致很高。在学生熟练掌握文中人物对话的基础上，我组织学生到前面来进行脚色表演，孩子们都非常愿意表演。而且也在表演中加深了自己对课文的理解。通过孩子们的表演，使学生在活动中加深了对课文蕴含道理的理解。他们体会到了只有深入实际，进行全面的调查研究，才能弄清客观事实的真相。我的简洁明了的板书也大大加强了同学们对寓意的感悟。但在以后的教学中我还应该多采用不同的操练形式，让孩子们在快乐中自主学习。

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