Lesson 1教案2

教学设计

第一部分：基本信息

姓

名

学

科

刘书娜

英语

学

校

联系电话及邮箱

海淀区花园村第二小学

13520142932 515992279@qq.com 人民教育出版社

年

级

三年级

教科书版本及章节

Unit3

After School Activities

Lesson1 相关领域

国内外的课后活动

第二部分：单元教学设计

单元学习主题

After School Activities 1.单元内容分析

本单元为三年级下册第三单元, 本单元承接了第一单元和第二单元的内容，并为第五单元家庭活动的主题学习做良好的铺垫。

本单元的重点词汇：

dance, play sports， draw pictures, read books, play chess, sing songs 本单元的功能句：

What are you going to do after school? I’m going to… What’s he/she going to do?

He/she is going to…

教师在教学中也要引导学生对其他英语国家学生的课后活动进行学习，鼓励学生大胆介绍自己喜欢的课后活动并说明原因，能够简单地书写表达。

2.学习者分析

1.

学生的相关生活经验：

“课后活动”与学生的学习、生活紧密相关。大多数学生都在课后不同程度的参加校内外组织的课后活动。学生积累了相关的生活经验，为本单元的学习打下了相应的基础。

2.

学生的年龄、性格特点，兴趣爱好、认知风格：

三年级的学生喜欢新鲜的事物，对发生在自己身边的事物产生浓厚的兴趣。求知欲强，但有意注意时间持续较短，能就比较感兴趣的话题如课外活动乐意与同伴进行交流。

3.学生的相关知识储备：

学生在二年级时学习了关于Play Time 的相关词汇与词组，能就此话题进行简单交流。在三年级下册一、二单元学习了关于学校生活的相关话题，为本单元学习做了相应的铺垫。

通过前期调研了解到学生的课外知识和课后活动较为丰富，为本单元的学习与讨论做了良好的知识储备。

3.单元教学目标（含重、难点）

单元教学目标：

1.能够认读、听懂、会说并在四线三格中规范书写以下课后活动相关的六个单词或短语：dance, sing songs, read books, play sports, play chess和 draw pictures。

2.能够根据自己课后活动的实际情况，使用本单元重点功能句： What are you going to do after school? 进行简单询问和回答。并结合实际情况介绍自己的课后活动。

3.能够掌握o_e中o字母的发音，并能结合发音规则读出相关的单词。

4.能够读懂留言便条，完成匹配活动。并能根据语境选择恰当的词填空，把小文段的意思补充完整。

5.能够读懂小故事，并尝试复述、表演小故事。

单元教学重点：

1.能够认读、听懂、会说并在四线三格中规范书写以下课后活动相关的六个单词或短语：dance, sing songs, read books, play sports, play chess和 draw pictures。

2.能够根据自己课后活动的实际情况，使用本单元重点功能句：What are you going to do after school? 进行简单询问和回答。并结合实际情况介绍自己的课后活动。

3.能够掌握o_e中o字母的发音，并能结合发音规则读出相关的单词。

4.能够读懂留言便条，完成匹配活动。并能根据语境选择恰当的词填空，把小文段的意思补充完整。

5.能够读懂小故事。

单元教学难点：

1.尝试复述、表演小故事。

2.记忆单词。

4.单元整体教学思路（可附教学结构图）

After School Activities 

We can do after school activities. 

We are going to do different activities. 

Plan my after school activities. 

Phonics o-e. 

Know about more after school activities in different countries. 

Show of our after school activities. 第三部分：课时教学设计

课

题

Lesson1 Enjoy After School Activities 1.指导思想与理论依据

《英语课程标准》中指出，培养学生的思维品质是提升学生英语学科核心素养的一项重要内容，也是当今小学英语课堂教学的趋势。

小学英语课堂教学应着力于发展学生的语言能力，同时也要关注学生的思维发展。语言与思维密不可分，语言是思维的物质外壳，思维的发展推动语言的发展，语言的发展又促进思维的发展，学习的过程中要关注学生思维的发展。本课教学通过大量的语言输入和输出培养学生的语言表达能力、良好的思维方式和学习习惯。通过丰富的学习资源，让学生在同伴之间、小组之间广泛的交流，帮助学生了解国内外的课后活动。

2.内容分析

本课是人民教育出版社义务教育教科书《英语（一年级起点）三年级下册》第三单元After School Activities的第一课时，是一节词汇教学课。

本课主要教学内容是学习有关学校课后活动的英文说法。能够询问和回答他人课后都做什么。学校课后活动丰富，学生可以说出的活动不仅仅是课本上呈现的词组，根据学生的实际情况进行活动名称的拓展。

本课教材分为三部分：

教材A项Look, listen and chant.以生动的画面和节奏明快的歌谣情景化地呈现6个新授词组，学生通过看、听、说、唱、做等途径来感知并学习新词。

教材B项Let’s role-play. 通过二上Unit 1 Playtime学过的旧句型进行两人之间的问答活动，帮助学生操练新学的词汇，学会在语境中使用6个新词组，并体会词汇在交际情境中的运用。

教材C项Let’s write. 让学生通过描摹的方式，体会如何在四线三格中规范地书写短语，并养成根据发音规则识记单词的良好习惯。根据学生年龄特点，三年级重点关注学生的字体、首字母、字母的占格、单词之间的距离、标点符号。

3.学习者分析

1.

学生为三年级6班的学生。大多数学生对books, sing songs和play认读较好，个别学生不会读read, draw pictures, sports和chess,能尝试根据拼读规则拼读出chess的发音，但是不能正确读出read, draw pictures, sports。

2.

通过调查，发现100%的学生参与过read books, draw pictures, sing songs, dance和play sports这五项活动；调研班级39人，女生有19人，其中12人学习过下棋，男生有20人，其中有17人学习过下棋。这六项活动与学生的经验相关度很高，学生愿意去学习这些词汇，并且乐于表达。

4.教学目标(含重、难点)

1.

能够听懂，借助图片说出与课后活动有关的6个单词或短语：dance, sing songs, read books, play sports, play chess, draw pictures。

2.

能够用Can you …? Yes, I can. /No, I can’t.根据自己课后活动的实际情况进行简单询问和回答，完成对话。

3.

能够跟随录音大胆模仿说唱本课的歌谣。

4.

能正确临摹和抄写本课单词及词组，养成正确抄写的习惯。

5.

培养学生对课外活动的热爱，增加生活乐趣。

5.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图，含板书设计）

教学流程图

热身导入

复习旧知

学习新知

巩固操练

总结和作业

通过不同的方式学习新词汇。

Listen and number. Dicing Game. Snowball Game.

Do a survey. Report the result. 整理板书、拓展阅读和描摹练习。

布置课后作业。

通过主情境图呈现新的学习内容。

播放歌谣，感知新语言。

复习学校活动的词汇。

I say, you do. 唱歌曲。

Step1:热身导入。

1．播放歌曲。

2.I say，you do. 【设计意图】

通过播放歌曲激发学生的学习兴趣，使学生尽快进入学习的状态，进行热身活动，同时利用教师说，学生做的活动让学生复习日常活动的词汇和之前学习过的句型。

Step2: 复习旧知。

【设计意图】通过浏览图片复习在学校活动的词汇。

Step3: 学习新知。

1.

看课本开篇页，引出课题。

【设计意图】通过让学生观察开篇页主题图，培养学生的观察能力，引导学生关注对话情景，为进一步学习做铺垫。

2.

呈现A项新授学习内容。

3.

播放歌谣，感知、学习新语言。

4. 词汇学习。

通过不同的方式呈现活动的短语：

Dance: 看视频。

Sing songs: 听音频。

Draw pictures:看美术教师画的图片。

Play chess: 看图片。

Read books: 教师做出读书的动作，让学生直接说出短语。

Play sports: 以谈话的方式总结出。

【设计意图】利用多媒体技术学习新词汇，充分调动学生的学习热情，积极性也更高一些，利用多媒体呈现不同的图片及其动作，既能刺激学生的视觉，吸引学生的注意力，又能给学生以直观感知，让学生印象深刻。

Step4: 巩固操练。

1.

Listen and number.(课本P24) 2.

Dicing Game. 3.

Snowball Game.

4.

Do a survey. 5.

Report the result. 【设计意图】让学生在游戏中练习语言，轻松掌握语言。在做调查环节教师为学生创设真实的交际场景，在真实的情景中去感知、体会、实践，从而自如地运用新知识，整个教学过程循序渐进，训练覆盖面广，更能培养学生大胆表达和创新的能力，达到语言的有效输出。

Step5: 总结和作业。

1.

了解国内外的课后活动。

2.

记录调查的结果，进行书写练习。

【设计意图】

板书设计： Unit 3 After School Activities Lesson 1

-Can you…?

-Yes, I can. / No, I can’t.

6.学习效果评价设计

1.学生对本课学习内容很感兴趣，参与性很高，认真倾听他人的发言。

2.学生能够借助自然拼读法尝试拼读生词，并根据语境来猜测生词的意义。

3.学生能在交际过程中借助非言语信息线索（图画、动作、手势、表情等），帮助理解他人表达的信息。

4.学生能够尝试将已有知识和新知识联系起来，将知识进行复习巩固，语言达到有

效输出。

7.教学设计特色说明与教学反思(300-500字) 小学英语课堂特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。

在本节课中，我设计了不同的课堂活动，每个教学环节中活动的目的不同，层次不同，循序渐进，每一项活动都有效地展开进行。本节课的学习内容跟学生的日常生活联系紧密，学生主动交流自己喜欢的课后活动，了解合理安排课后活动的重要性，并体会其中乐趣，并能结合自身实际情况谈论和介绍自己参与的课后活动。

在本节课中，我努力通过他们已有的语言积累来继续丰富他们的语言储备，我鼓励学生大胆地使用英语，为他们提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间，在学习的过程中让他们不断发展综合语言运用能力。我发现他们喜欢相关的课后活动并积极参加各种课后活动，能够进行简单介绍，能主动了解主要英语国家学生的课外活动。

在整个课堂教学中我努力做到：关注每一个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性，创设合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，发展合作精神，特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会，希望每个学生都能流利地输出语言，同时加强学习策略的指导，使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。