10.2 不等式的基本性质优质课教案

10.2 《不等式的基本性质》教学设计

教学准备 1.教学目标 (一)掌握不等式的三个基本性质并且能正确应用；

(二)体会不等式与等式的异同，提高分析问题和解决问题的能力。

2.教学重点

探索不等式的基本性质，并能灵活地掌握和应用. 3.教学难点

能根据不等式的基本性质进行化简. 3. 教学用具 课件

教学过程 Ⅰ.创设问题情境，引入新课

［师］我们学习了等式，并掌握了等式的基本性质，大家还记得等式的基本性质吗？

［生］记得. 等式的基本性质1：在等式的两边都加上(或减去)同一个数或整式，所得的结果仍是等式. 基本性质2：在等式的两边都乘以或除以同一个数(除数不为0)，所得的结果仍是等式. ［师］不等式与等式只有一字之差，那么它们的性质是否也有相似之处呢？本节课我们将加以验证. Ⅱ.新课讲授

1.不等式基本性质的推导

［师］等式的性质我们已经掌握了，那么不等式的性质是否和等式的性质一样呢？请大家探索后发表自己的看法. 如果 7 ＞ 3，

那么 7+5 ____ 3+ 5 ， 7 -5____3-5. 如果-1< 3，

那么-1+2____3+2，-1- 4____3 – 4. 你能总结一下规律吗？

在不等式的两边都加上(或减去)同一个整式，不等号的方向不变. ［师］很好.不等式的这一条性质和等式的性质相似.下面继续进行探究. ［生］∵3＜5 ∴3×2＜5×2 3×7 ＜5×7 . 所以，在不等式的两边都乘以同一个数，不等号的方向不变. ［生］不对. 如3＜5 3×(－2)＞5×(－2) 所以上面的总结是错的. ［师］看来大家有不同意见，请互相讨论后举例说明. ［生］如3＜4 3×3＜4×3 3×5 ＜4×5

3×(－3)＞4×(－3) 3×(－2 )＞4×(－2 ) 3×(－5)＞4×(－5)

由此看来，在不等式的两边同乘以一个正数时，不等号的方向不变；在不等式的两边同乘以一个负数时，不等号的方向改变. ［师］非常棒，那么在不等式的两边同时除以某一个数时(除数不为0)，情况会怎样呢？请大家用类似的方法进行推导. ［生］当不等式的两边同时除以一个正数时，不等号的方向不变；当不等式的两边同时除以一个负数时，不等号的方向改变. ［师］因此，大家可以总结得出性质2和性质3，并且要学会灵活运用. 2.例题讲解

将下列不等式化成“x＞a”或“x＜a”的形式：

(1)x－5＞－1；

(2)－2x＞3；

(3)3x＜－9. ［生］(1)根据不等式的基本性质1，两边都加上5，得

x＞－1+5 即x＞4；

(2)根据不等式的基本性质3，两边都除以－2，得

x＜－3/2 ；

(3)根据不等式的基本性质2，两边都除以3，得

x＜－3. 说明：在不等式两边同时乘以或除以同一个数(除数不为0)时，要注意数的正、负，从而决定不等号方向的改变与否. Ⅲ.课堂练习

1.将下列不等式化成“x＞a”或“x＜a”的形式. (1)x－1＞2 (2)－x＜6

［生］解：(1)根据不等式的基本性质1，两边都加上1，得x＞3

(2)根据不等式的基本性质3，两边都乘以－1，得

x＞－6

2.已知x＞y，下列不等式一定成立吗？

(1)x－6＜y－6；

(2)3x＜3y；

(3)－2x＜－2y. 解：(1)∵x＞y，∴x－6＞y－6. ∴不等式不成立；

(2)∵x＞y，∴3x＞3y ∴不等式不成立；

(3)∵x＞y，∴－2x＜－2y ∴不等式一定成立. Ⅳ.课时小结

1.本节课主要用类推的方法探索出了不等式的基本性质. 2.利用不等式的基本性质进行简单的化简或填空. Ⅴ.课后作业

习题

Ⅵ.活动与探究

1.比较a与－a的大小. 解：当a＞0时，a＞－a；

当a=0时，a=－a；

当a＜0时，a＜－a. 说明：解决此类问题时，要对字母的所有取值进行讨论.

2.有一个两位数，个位上的数字是a，十位上的数是b，如果把这个两位数的个位与十位上的数对调，得到的两位数大于原来的两位数，那么a与b哪个大哪个小？

解：原来的两位数为10b+a. 调换后的两位数为10a+b. 根据题意得10a+b＞10b+a. 根据不等式的基本性质1，两边同时减去a，得9a+b＞10b 两边同时减去b，得9a＞9b 根据不等式的基本性质2，两边同时除以9，得a＞b.

课堂小结 学了这节课，你有什么收获？

课后习题 完成课后练习题。

板书 不等式的基本性质

基本性质1: 在不等式的两边都加上(或减去)同一个整式，不等号的方向不变. 基本性质2: 当不等式的两边同时除以一个正数时，不等号的方向不变. 基本性质3: 当不等式的两边同时除以一个负数时，不等号的方向改变.