第4节 当代主要疾病和预防教学设计第一课时

《当代的主要疾病和预防》教学设计

陆雪元

一、教材分析、学情分析：

《当代的主要疾病和预防》一节是北师大版初中《生物学》七年级下册第四单元第13章第4节的教学内容。通过学习当代的主要疾病有哪几种、对人体健康有哪些危害和如何预防这些疾病，使学生认识到健康的生活方式对人一生的健康都有积极作用。本节课内容与我们每个人息息相关，七年级的学生对与自身健康相关的知识兴趣很浓、热情较高，且思维活跃、独立思考、分析能力强，并敢于表达自己对问题的不同看法，具有一定的自主学习能力。，学生从身边的亲人或电视中对心血管疾病、糖尿病和癌症有了一些了解，但都一知半解，故有强烈的求知欲。

二、教学目标：

知识目标：

1、

说出当代主要疾病的种类。

2、

说出心血管疾病的病因。

能力目标：

通过对问题的思考、讨论，培养收集信息、处理信息、整合信息的能力；通过表达交流，培养展示自我和语言表达的能力。

情感、态度、价值观目标：

1、通过对自己和家人的健康状况、生活方式的调查，使学生意识到要关注自己和家人的身体健康状况。

2、

通过了解当代主要疾病的成因，认同健康的生活方式能预防这些疾病。

三、教学重点难点

1、教学重点：（1）了解心血管疾病的种类和预防。（2）糖尿病的预防。（3）预防癌症。

2、教学难点：（1）了解心血管疾病的种类和预防。（2）预防癌症。

四、教学方法

讲授法、讨论法、练习法

五、教学准备

老师准备：

教学用的PPT课件、心脏病突发的视频、心肺复苏的视频。

学生准备：调查家庭成员的疾病状况和生活方式。

六、教学过程

教学内容

导入

教师活动

1、播放《心脏病突发》视频。

2、讲述：近年来，心血管疾病的患病人数增多，并趋于年轻化，成为了当代的主要疾病之一。当代的主要疾病还有哪些呢？

板书

学生活动

观看视频

认识到心脏病的症状

听讲，看教材117页，回答当代主要疾病有心血管疾病、糖尿病和癌症。

根据已有知识回答

教学意图

视频中的情景触动了每一位同学的神经，使学生产生求知欲。

心血管疾1、

提问：哪些疾病属于心血管病的成因、疾病？

了解心血管疾病种类

1

预防和急救

2、

请学生介绍家庭成员的疾病情况

3、

提问：哪些因素与心血管疾病有关呢？展示补充资料。

4、

提问：怎样预防心血管疾病？

5、

提问：对于心脏病突发的病人，怎样急救？

播放《心肺复苏》视频

展示习题：心肺复苏的步骤

1、

展示图片“注射胰岛素制剂”，提问：这中方法是治疗什么疾病的？

2、

提问：“三多一少”的具体症状有哪些？

3、

糖尿病有哪些危害？

展示补充资料：糖尿病的危害和图片“糖尿病足”

4、

提问：糖尿病有哪两种类型？

5、

提问：怎样预防II型糖尿病？学习了这么多有关糖尿病的知识，你想对你的哪位家人说点什么呢？

1、

提问：癌症有哪些种类

2、

展示“癌症地图”和图片解读。

提问：为什么某种癌症会成为一个地区高发的癌症？癌症与哪些因素有关？

3、

展示资料“致癌因子”，讲述

4、

展示资料“提倡吃新鲜蔬菜和水果”

根据资料和教材119页“癌症可以预防”的内容，结合自己的生活谈谈如何预防癌症。

心血管疾病、糖尿病、癌症与生活方式有什么关系？

板书

学生介绍

看教材，回答。

讨论、交流、回答

观看视频学习心烦复苏的方法

回答

回答：糖尿病

回答：多食、多饮、多尿、体重减少

回答

看资料和图片

回答：I型和II型

思考后回答

意识到心血管疾病威胁着人类的健康和生命

了解心血管疾病成因

认同健康的生活方式有利于预防心血管疾病

学会心肺复苏的方法

糖尿病的成因、危害和预防

回忆旧知

了解糖尿病的症状

认识到糖尿病严重威胁这人的健康

了解糖尿病的种类

关注家人的健康，向家人传递健康生活方式的相关知识

认识到任何部位都可能发生癌变

培养学生提取信息、分析、表达的能力，

了解致癌因子有哪些

对自己的饮食习惯进行自查，找出有利和不利于预防癌症的做法，认同要改正不良做法，还要向家人宣传相关的预防癌症的知识。

认同不良的生活方式容易导致人患心血管疾病、糖尿病、癌症

巩固所学内容

2 癌症的预防

根据现有知识回答

分析、讨论、回答

认真听讲

看资料和教材，思考，回答

小结

回顾本节内容，回答

随堂练习

展示练习题

学生思考、回答

七、板书设计

心血管疾病

当代的主要疾病

糖

尿

病

癌

症

预防

健康的生活方式

八、教学反思

生物学课程标准中提出课程的基本理念包括提高学生的生物学素养，学生生物学素养的提高不只是知识、能力方面的，还包括情感态度价值观方面的提高。所以我设置了“怎样预防心血管疾病？”、“学习了这么多有关糖尿病的知识，你想对你的哪位家人说点什么呢？”、“心血管疾病、糖尿病、癌症与生活方式有什么关系？”等问题，让学生通过对这些问题的思考和回答，认识到健康的生活方式有利于预防这些疾病，有益于人体健康，并引导学生向身边的人宣传这些知识。这样的生物学素养会伴随学生一生，使其终生受益，并能让身边的人也认识到健康生活方式对健康的重要性，这样也容易使学生在情感上达到共鸣并内化为自觉意识。

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