第3节 人体免疫教学实录及点评

北师大版七年级下册

第13章

健康地生活

第3节

人体免疫

开课时间：2019.05.29 开课班级.地点：初一（9）班.录播室

开课教师：陈燕芬

一、教学目标

知识目标

1、描述人体的免疫功能。

2、区别特异性免疫与非特异性免疫。

3、理解特异性免疫对人体的主要作用

4、说出计划免疫的意义和疫苗的基本原理。

能力目标

通过交流，增强团结协作的能力。

情感目标

结合自身打预防针的经历，认识到党和国家关心下一代健康成长及计划免疫的重要性。

二、教学重点

区分特异性免疫与非特异性免疫。

三、教学难点

抗原、抗体的判断。

四、教学方法

自主学习、合作探究、讲授法、模型构建法

五、教学过程

学习内容

情境导入

一、人体免疫

1、免疫的类型

（1）、非特异性免疫

教师活动

病原体遍布各处，但人体却很少生病，这是为什么呢？

展示材料：

有人曾经做过一个实验：把一种致病的链球菌涂在健康人的皮肤上，2小时后再检查，发现90%以上的链球菌被消灭了。

提问：为什么涂在清洁皮肤上的病菌会很快死亡？这说明皮肤具有什么样的功能？

追问：消化道、呼吸道暴露在空气中又是靠什么来实施保护功能的呢？

提示：呼吸道黏膜上纤毛清扫异物（包括病菌）、消化道粘膜组织的细胞互相粘连在一起，使细菌等病原体无法逾越。

小结：人体的第一道防线

组成：皮肤和黏膜

功能：阻挡、杀死病原体，清扫异物

学生活动

学生思考

学生阅读材料，引发思考

学生：1皮肤能阻挡病原体的侵入2.皮肤分泌物的杀菌作用

学生思考

设计意图

引导学生思考，导入新课

情景创设引发思考

学习内容

（2）、特异性免疫

教师活动

过渡：损伤的皮肤感染细菌后出现红肿，有时会自然痊愈，这是为什么呢？

提供材料和动画

当病菌侵入人体内时，吞噬细胞（一种具有吞噬能力的白细胞）会赶到病菌入侵部位，将病菌包围、吞噬、消灭。

此外，提供动画指出：人体的血液、淋巴液等体液中含有很多杀菌物质（如溶菌酶）举例：户外受伤，简单处理伤口，可以用唾液消毒。

小结：人体的第二道防线

组成：吞噬细胞和杀菌物质（溶菌酶）

功能：破坏病菌的细胞壁；将入侵的病原体吞噬、消化。

设问：人体的第一、第二道防线具有什么共同的特点？

这种防御是先天就有的，还是后天形成的呢？

因此叫做非特异性免疫。（又称先天性免疫）

过渡：当病原体突破这两道防线，人体是不是就坐以待毙了呢？又是怎样进行防御的？

出示康熙皇帝患天花但最终痊愈,成为皇位继承人的历史资料。教师进一步提出常见的事例:【水痘实例】通常得过一次水痘的人永远不会再得。这是为什么？水痘病毒入侵人体后是什么物质抵抗它吗？

【合作探究】

1. 人体内抵御水痘病毒的物质是什么?这种物质是怎么产生的？它能抵御进入体内的一切病毒吗? 2. 为什么患过一次水痘的人永远不会再得这种病了? 抗体：身体免疫系统受抗原刺激后产生的一类特殊蛋白质，抗体主要存在于血清中

抗原：引起人体产生抗体的物质（如水痘病毒等病原体）

追问：抗原和抗体有什么样的关系呢？

【模型构建】抗原-抗体特异性结合

学生活动

学生思考，可能与血液中的白细胞有关

学生思考回答：

1、人人生来就有的；

2、不针对某一特定的病原体，而是对多种病原体都有防御作用；

先天形成的

学生阅读书本p113---p116的内容，小组合作，思考回答。

学生活动合作探究

设计意图

联系生活，引发思考

让学生归纳总结

联系历史典故，创设情境，激发学生的求知欲

提高学生自主学习意识，合作探究

学习内容

2、免疫的概念

3、免疫的功能

二、计划免疫

教师活动

出示：水痘病毒侵入人体的过程：

抗原--人体--产生抗体--消灭抗原

简介抗体在体内能存活一段时间，当同样的抗原再次入侵人体时，机体会快速产生大量的相应抗体，再以同样的方式将抗原消除。水痘是一种获得持久免疫，但很多疾病就不一定能获得持久免疫。如流感

提问：为什么感冒会反复出现？

1.病原体种类多，易变异。

2.抗体的效能时间有限（1~2年）

思考：人体抵御疾病的第三道防线有何特点？

因此叫做特异性免疫。（又称后天性免疫）

列表比较：非特异性免疫和特异性免疫

特性

形成

非特异性免疫

特异性免疫

作用范围

学生活动

学生获取材料，引发共鸣

学生思考回答：

1、后天形成的；

2、通常一种抗体只能对某一特定的病原体或异物（统称抗原）起作用。

小组合作探究得出免疫的概念。

学生思考回答：

排除和消灭侵入人体的病原微生物，维护人体的健康。

学生思考回答：1、不是，过强的免疫会导致过敏现象。

2、人体的排异作用

3、学生思考，交流表达

学生思考：保护易感人群

小组讨论，师生交流，达成共识：狂犬疫苗属于抗原,;狂犬病血清属于抗体。这两种免疫都属于特异性免疫。

设计意图

出示表格,引导学生比较非特异性免疫和特异性免疫

教师引导学生思考:到底什么是免疫? 在学生自学的基础上,师生交流总结免疫的概念、功能

作用效果

共同特点？

教师点拨：免疫是一种防御功能，识别自己和非己。

出示漫画图片，小结免疫的功能：

1、防御

2、监视

3、自身稳定

讨论：1.免疫功能是不是越强越好呢？过强的免疫会导致什么结果呢？

2.医生给尿毒症病人移植肝脏，结果并不一定能成功，为什么呢？

3.打预防针能有效地增强人体的免疫力，你曾经接种过哪些疫苗？

出示计划免疫的定义

提问：预防接种有什么意义？

介绍“四苗”常规预防接种

学以致用：

据材料讨论以下问题: 材料:近年来“狗患”问题日益突出,某居民小区内常有宠物犬和流浪犬出入,如果被狗咬伤,应及时注射狂犬疫苗,严重的需注射狂犬病血清。

思考:注射的狂犬疫苗及狂犬病血清各属于什么?属于什么免疫类型?

学习内容

总结收获,形成体系

【板书设计如图所示】

教师活动

简介疫苗的成分及注射疫苗的原理图解

课堂小结

人体免学生活动

设计意图

通过师生交流,生生交流,互相补充,对本节知识进行归纳总结。

疫

课堂检测：

1．下列属于非特异性免疫的是（

）

A.白细胞吞噬侵入人体的病菌

B.接种卡介苗预防结核杆菌感染

C.新生婴儿从母体获得抗体

D.世卫组织研究疫苗阻抗甲型HIN1流感

2．下列现象属于特异性免疫的是（

）

A.唾液的杀菌作用

B.接种水痘疫苗

C.白细胞吞噬作用

D.皮肤的屏障作用

3．下列有关抗体的叙述中，错误的是（

）

A.一种抗体能消灭多种抗原

B.抗体是病原体侵人人体后产生的

C.抗体是由淋巴细胞产生的

D.抗体是一种特殊的蛋白质 4．移植器官不易成活，从免役的概念来分析，移植的器官相当于（

）

A.抗原

B.抗体

C.病原体

D.疫苗

5．一同学不小心踩到生锈的铁钉，立即到医院注射破伤风疫苗，其目的是（

）

A.注入抗原、进行非特异性免疫

B.注入抗原、进行特异性免疫

C.注入抗体、进行非特异性免疫

D.注入抗体、进行特异性免疫

6.下面四幅漫画寓意的是人体免疫的三道防线，请分析图片回答下列问题：

（1）将下列一组图示说明的序号填写在图下相应的横线上：

①抵抗抗原的侵入

②皮肤的保护作用

③溶菌酶的作用

④吞噬细胞的作用

A图_____

B图________

C图_______

D图______（下列两小题的答案用图中相应字母表示）

（2）图中属于第一道防线的是______；属于第二道防线的是_______；属于第三道防线的是______。

（3）属于特异性免疫的有_____。