语文园地一教学内容分析

《咏鹅》教案

贡嘎山片区寄宿制学校黎春莉

教学目标:

1、会认、会写2个生字“咏”“鹅”。

2、正确、流利、有感情、有节奏地朗读诗句。

3、借助音乐这一媒体手段,引导学生体味古诗中的意境并练习说一段完整的话,从中学会读古诗、品古诗的方法。

4、初步接触“吟诵”,并尝试用自己的方式吟诵古诗,从而激发学生对古诗的兴趣。

教学重点:

借助音乐这一媒体手段读古诗、品古诗,引导学生体味古诗中的意境并练习说一段完整的话。

教学难点:

1、借助音乐这一媒体手段,引导学生体味古诗中的意境,练习说一段完整的话,从中学会读古诗、品古诗的方法。

2、初步接触“吟诵”,并尝试用自己的方式吟诵古诗,从而激发学生对古诗的兴趣。

教学方法:

讲授法、情景教学法、师生互动法、口头练习法、自主探究法等。

教学准备:

多媒体课件

教学过程:

【课前谈话】

同学们都喜欢小动物吧!谁来给咱们说说你喜欢的小动物是什么呢?【导入新课】(词语联想)

依次出示:白毛、红掌、曲项,让学生联想动物,导入课题《咏鹅》。一、读

板书:咏鹅(生边读笔画边书空)

(一)一读入文。

1、生字教学。“咏、鹅”

2、理解课题并齐读。

3、出示要求,自由读诗。

4、抽读,正音并评价。

(二)二读入景。

1、掌握有节奏地读古诗。(师拍节奏范读)

2、生有节奏地跟读、齐读。

3、学生展示读古诗。

【整体感知】

二、想

设计意图:古诗言简意丰,具有凝练和跳跃的特点,用极为有限的诗句表达尽可能多的意思,其最大的特点可用一个“美”字来概括:意美、语美、音美、形美。儿童想象力非常丰富,是天生的诗人,通过初想、再想、三想,教学层层推进,诗情自然流露,诗韵蕴含其中,让学生在浓浓的诗情间感悟诗句特有的“美”。

初想:想象古诗的画面

预设

生:我看到了一只白色的鹅在水里玩。

师:你能在诗中找到这句话吗?

生:白毛浮绿水。

师:你看到了一只颜色美丽的鹅。你们还看到了什么?

生:……

……

小结:诗就是歌,歌也是诗。今天,老师给大家带来了一首歌,请闭上眼睛做好准备聆听音乐,待会儿把你们想到的画面分享给大家。

再想:随乐入文

设计意图:诗歌就是流淌的音乐,这堂加入了音乐元素的整合课,方法在于让音乐走进语文课堂,目的在于运用音乐这一媒体手段来让孩子们更进一步地感悟诗的意境,让苍白的文字活起来。

1、听音乐,再次想象古诗带来的画面。

预设

师:听了音乐,你们眼前又出现了一幅怎样的画面?你的心情怎么样?生:……

2、全体起立,随乐而动(自由动作,初步感知)。

3、再次听歌,表演。(师引导做动作,加深理解)

三、说

设计意图:这堂以古诗鉴赏为目标的语文课上,音乐成了课堂上的“催化

剂”,学生在比较节奏的长短中想象鹅的动作,在音符的高低间想象鹅的心情。在音乐的引领下,学生掌握了诵读的技巧,语言文字便在歌唱声中有了跳动的生命。

三想:入情入景

1、根据“曲项向天歌”不同的音韵旋律,让学生来理解鹅的不同姿态及心情,练习说话。

预设

师:这首歌第一句的旋律,你们还有印象吗?鹅鹅鹅,曲项向天歌;鹅鹅鹅,曲项向天歌。同样一句古诗“曲项向天歌”“曲项向天歌”不同的旋律,有不同的想法,不同的想法,有不同的画面。假如你就是那群白鹅中的一员,你仿佛看到了怎样的美景。(师唱,并用手势表示曲子的音高:由高到低。)

生:……

出示句式:我仿佛看到,听到,心情。2、根据“红掌拨清波”不同的音韵旋律,让学生来理解鹅的不同姿态及心情,并练习说话。

生:……

(谁在哪里做什么)

3、把想象放进歌里,把古诗唱进歌里。(播放音乐,边唱边跳)

4、猜猜,骆宾王在写这首《咏鹅》的时候,多大?

生:……

师:你想对骆宾王说些什么呢?

生:……

师:现在你就是骆宾王,你会怎么读自己的作品?

生:……

【拓展延伸】

四、吟

1、听吟。(播放不同的吟诵版本)

2、汇报展示其一

《画鸡》《蜂》

【总结提升】

孩子们,不止《咏鹅》可以吟唱,中国的古诗大都可以吟唱。希望同学们今后在学习古诗时可以去读、去唱、去表演、去吟诵、最后去创新它。放飞你们的想象,让我们凭借着想象力,去邂逅那些伟大的诗人,感受中国诗词特有的魅力吧!

【板书设计】

咏鹅

读

想

说

吟