13 画杨桃 第二课时教学设计

画杨桃

第二课时

一、朗读感悟

1、默读课文,找找哪几段具体写了画杨桃的事。(边读边用笔做记号)

2、练习朗读2~18段:指导朗读要点:

⑴我”是怎样画杨桃的?“我”认为画得怎样?抓住重点句:“我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。”体会“我”的一丝不苟。

⑵通过对比体会人物心情,把握准感情:

①同学们看到“我”画的杨桃时认为画得怎样?态度是怎样的?老师的态度又是怎样?(找出老师的动作,分角色朗读,老师、同学们的对话,体现两者态度的不同。)

②当老师让学生坐到“我”的座位观察后,学生的态度又发生了哪些变化?第一次老师问“画像不像杨桃”时,同学们嘲笑的语气;第二次老师问“杨桃像不像平时看到的杨桃”,同学支支吾吾的语气。(对比体会读好这部分内容)抓住“和颜悦色”一词,指导老师耐心和诚恳地批评这部分。

二、升华领悟

1、出示父亲和老师的两段话:

⑴朗读思考:他们的话相似在哪里?都说的什么意思?明白“教诲”的意思吗?通过反复读,学生能体会出父亲和老师都是教育“我”

要实事求是,不能想当然。

⑵再读,老师的话哪几句和父亲的不相似,是什么意思?(从不同角度看问题)

⑶师总结:父亲和老师教“我”做人实事求是,不能想当然,这是做人的根本!从画杨桃一事中,“我”还明白了从不同角度去贯彻,会看到不同的结果,这种科学的思想方法,怎能不让“我”终身受益呢?

2、背诵老师讲的一段话。

3、齐读,交流体会:读后想到了什么?可引导联系《题西林壁》一诗、《画鸡蛋》一文,进一步理解从不同角度看问题有不同结果的道理。

三、学习生字

1、出示生字认读、组词。

2、记忆生字,提醒学生与熟字区分比较:注意“非”在“排”和“靠”两字中字形的变化。“叮”和“钉”、“订”;“幅”和“福”、“诲”和“悔”;“晌”和“响”。3、书写点拨:嘱:右边下半部的第七笔是竖。肃:笔顺:悉:上部不是“采”。二、巩固作业1、书写练习。2、完成同步练习。

(“令学生吟诵,要使他们看着是一种享受,而不看作是负担。一遍比一遍读来入调……而自然达到纯熟的境界,抱着这种享受的态度是最容易得益的途径”(叶圣陶语)。)四、创编名言1、学生谈感受,在刚才所谈的内容后面署上大名。2、师谈想法。老

师读了这句话也很有感触,写下了这么一句话。出示:只要你在平常的业余时间里不断地用自己的双手去挖掘,就会出现一眼源源不绝的幸运之泉。──未来的语文教学专家吉春亚(教师以伙伴的身份参与学生的活动,营造了融洽的学习氛围,使学生充满了乐趣。)3、学生动笔创编名言。学生交流评价。4、相互交流自编的名言。5、学生在高度的亢奋之中能产生言语的欲望与冲动,其话语是现时感受和以往积累相互作用后迸发出的智慧的火花。相信“每一个话语,每一个语体(风格),每一个发音的背后都蕴藏着(典型的、独特的)言说着活生生的个性。”且不同的认识相互补充,相互启发,心灵空间在交流中会不断扩大,语言的施展领域也同时得到拓展。)五、拓展积累让我们在诵读珍惜时间的名言中结束课吧!1、有花堪折直须折,莫待无花空折枝。──唐·刘秋娘2、少年易学老难成,一寸光阴不可轻。──宋·朱熹3、莫等闲,白了少年头,空悲切。──宋·岳飞4、花有重开日,人无再少年。──元·关汉卿5、合理安排时间,就等于节约时间。──英国·培根6、失去眼前的时间,就等于失去所有的时间。──德国·贝纳姆7、明日复明日,明日何其多?日日待明日,万事皆蹉跎。世人皆被明日累,明日无穷老将至。──文嘉《明日歌》(在扩散性阅读中,精神探索能力不断增强,与此相伴随的语言的感知量、积累量也不断增加,领悟力也不断增强。这样,语言和精神就能在广阔的心理空间建立最大的同构体。)