*五、人和教案2

毛坝中学导学案

学科：

高二年级

班第

组

编写时间：2018年5 月

日

课题：

学习目标

人和

学生姓名

组评：

共第1课时

审核人

授课时间：2018年

5 月

日

主备人

廖文安

1、疏通文意，积累文言字词。

2、学习课文中排比、对比等修辞手法，体会围绕论点，层层推进的论证方法。

3、引导学生探究人和的内涵以及人和的现实意义，体会孟子重视人和的思想及其借鉴意义。

学习重难点

重点：目标1

难点：目标2、3 课时安排

学习流程

一、导入

设问：面对这个“和”字，你们想到什么？

生答：和平共处(各个国家、民族之间) 、和谐相处（社会人与人之间的关系）

、和睦友好（家人之间，家和万事兴）

、和气生财（生意）

、和衷共济（面对困难，地震、雪灾）

、团结和洽（企业） 师再引：孟子所说的“和”又是什么意思？今天我们一起学习孟子的《人和》。

二、以复习形式学习第一则。

1、朗读课文内容，口头翻译课文内容。

2、回顾选文内容，思考下列问题：

（1）文章的中心论点是什么？

自 明确：“天时不如地利，地利不如人和”。孟子提出三个概念：天时、地利、人和，并自主将这三者加以比较，层层推进。用两个“不如”强调了“人和”的重要性。三者之间的

主预比较，实质上是重在前者与后者的比较，强调指出各种客观及诸多因素在战争中都比不学习上人的主观条件及“人和”的因素，决定战争胜负的是人而不是物。在比较中立论，给习

学人人的印象极其深刻。句式相同，语气十分肯定，斩钉截铁，不容置疑。

案

（2）中心论点提出后作者是怎样进行论证的？

明确：二三两层围绕中心论点，连用两个论据进一步论证。

第２层选取攻战的例子阐明“天时不如地利”，区区小城，四面受围而不能克，敌军包围起来攻打它，一定能够得到好的天时，然而假如这个小城得到了地利，比如城墙高而且坚，护城河宽而且深，武器装备比敌军精良，甲胄比敌兵牢固，粮食比敌兵充足等，那么敌兵就不能取胜，是因为天时不如地利。

第３层同样选取攻战的例子，旨在说明即使在占有“地利”的情况下－－－“城非不高”“池非不深”“兵革非不坚利”“米粟非不多”，但有人却弃城而逃，因为“地利”亦难比“人和”。这两个例子均非实际战例，而是泛指，即除特殊情况外，一般如此。因而使论战具有普遍的意义和一定的说服力。

归纳：以上三层，论证了“天时不如地利，地利不如人和”的道理。

（3）中心论点既然已得到了论证，为什么还要写第４层？

自主学习乃学习之本。

1课时

教学用具

教学过程

师生笔记

学习内容

毛坝中学导学案

学科：

明确：第４层的作用是在前３层论述的基础上进一步阐发，将论点的范围由战争推及到治国，从而全面体现孟子的政治主张，使文章更具有普遍意义。其次，孟子说的“得道”自然是指有仁德、践履仁的国君，实际上也可理解为“得人心”，即“人和”。得人心者，人心归顺，所向披靡，失人心者，人心相悖，不攻自溃。因而，第４层绝非多余的闲笔。

（4）这篇短论在论证方法上有什么特色？

明确：主要体现在两个方面：

第一，逐层论证，层层深入。文章第1层，开门见山提出中心论点，接着运用战例，

分别论证了“天时不如地利”，“地利不如人和”，突出了“人和”的重要；第4层段进一步阐发，说明，欲得“人和”，必先要“得道”。全文紧紧围绕得“人和”这一中心，环环相扣，逐层推理，显示出极其严密的论证艺术和极强的逻辑性。

第二，议论中运用排比、对比等手法，使文章气势恢宏，笔酣墨畅，结构缜密。

预

习展示

探究交流

小组合作，结合文后注释，翻译其余三篇选文。

学生结合自主学习结果交流自己所获

训练达标

完成课后练习一:1,2题。

课内小结

作业布置

熟读课文，掌握文言字词，完成“思考与练习”一。

加强诵读训练，重视基础积累。

教学

反思

备注

自主学习乃学习之本。