第三节 人口分布与人口合理容量教学设计及教案分析

第一单元

人口与地理环境

第三节

人口分布与人口合理容量

【课程标准要求】

标 准

说出环境承载力与人口合理容量的区别。

活

动

建

议

通过读世界和我国的人口密度图及有关资料，掌握世界与我国的人口分布特点。

了解我国的环境人口容量和人口合理容量，理解我国的人口政策。

【设计思路】

关于人口分布主要影响因素的知识，与前一篇课文，人口迁移的主要影响因素相似，因此，人口分布部分，以读图分析为主，而后从中提炼出人口分布的主要影响因素。而环境人口容量与人口合理容量的对比，则通过案例分析实现。从教学方法看，本课可以灵活运用案例分析法、合作讨论法、对比分析法等多种方法组织教学活动，使学生在充满生机的探究性活动中掌握学习目标。

【知识构建】

课程标准关于本课的“标准”是“说出环境承载力与人口合理容量的区别”。其具体要求应该包括三个方面：一是需要读图分析世界人口分布的一般规律和我国人口分布的显著特点。二是需要归纳影响人口分布的主要因素。三是需要说出环境承载力与人口合理容量的区别。

根据“标准”的本质特征进行知识建构，其框架结构结构如图1所示。

自社

然会

环经境济

因因

素素

世界人口分布

地

理

因

素

我国人口分布

环境人口容量

人口合理容量

图1 【教学目标】

1．利用世界人口密度图和世界政区图，分析世界人口分布的一般规律。

2．利用中国人口分布图，总结我国人口分布的显著特点。

3．通过世界和中国人口的分布，归纳影响人口分布的主要因素。

4．通过借助具体的案例，分析人口合理容量、环境人口容量及其影响因素，培养分析能力，树立正确的人口观和资源观。

【重难点分析】

1．教学重点

区别环境承载力与人口合理容量的含义。

影响环境人口容量的主要因素

2．教学难点

结合实例，具体分析环境承载力与人口合理容量的含义和区别。

【课前准备】

1

教师搜集“世界人口密度图”、“世界政区图”、“中国人口分布图”等图，设计“环境人口容量与人口合理容量”、“影响环境人口容量的主要因素”等表格，以及“我国环境人口容量与人口合理容量”的案例等。

【课堂活动设计】

第一部分：新课导入设计

教学

内容

相关

调研

教师活动

调查：本市的人口密度并与我国西部人口密度对比。

学生活动

设计意图

通过学生的调查所得，为差异形成的原因分析埋下伏笔。

学生展示调查结果。

明确

概念

学习

目标

展示

①阅读课本第16页图1—3—1；

对比：人口密度与人口分布

②说出自己对人口密度与人口分布的看法。

投影学习目标，要求说出关键词。

①朗读学习目标；

②迅速说出关键词

明确概念，注意差异。

明确目标，提高学生的有意注意。

第二部分：新授内容设计

探究活动1：阅读课本第17页图1—3—2“世界人口密度（20世纪90年代）”，并参照世界政区图，说出世界人口分布的一般规律，分析影响人口分布的主要原因。

教学

内容

教师活动

①总结世界人口分布的一般规律。

②世界人口密集地区在东亚、南亚、西欧、北美洲的东部，在课本图中分别用字母A、B、C、D标出其位置。

③分析东亚、南亚和西欧人口稠密的原因。

学生活动

设计意图

世界

人口

分布

①读图，注意与纬度、距海岸的距离、垂直高度及世界政区相结合。

②学生分析分布规律，分析其原因。

初步掌握阅读图文材料的方法，提高学生分析提炼的技能。

探究活动2：阅读“中国人口分布图”（图2）及课本第18页课文内容，归纳我国人口分布的显著特点。

教学

内容

教师活动

学生活动

设计意图

中国

人口

分布

特点：

①从东西方向看：________________；

②从自然条件看：________________；

③从经济条件看：________________；

学生读图，作出回④从民族类别看：答。

___________________。

总结：我国人口分布的地理分界线_________________。

初步掌握阅读图文材料的方法，提高学生分析提炼的技能。

2

人口密度

(每平方千米人口数) 400人以上

100-400人

10-100人

10人以下

图2

探究活动3：通过以上世界和中国人口分布的分析，并结合课本第20～22页课文内容，总结影响人口分布的因素，进一步判断表1中各种现象相应的影响因素。

教学

内容

教师活动

学生活动

设计意图

影响

人口

分布

的因素

①总结影响人口分布的自然因素；随着生产力水平的提①根据以上所学，进行总高，自然环境因素的影响逐渐 结。

（增大或减小）。

②阅读表2，进行思考与②总结影响人口分布的社会判断，可以与同桌小声讨经济因素；其中， 对人论。

口分布影响最显著。

③完成表1。

对之前所学进行总结提炼后，通过相应的判断加深理解与应用。

表1 探究规律与现象

4：根全世界90％以上的人口分布在海拔1000米以下的地区

供的对比世界约80％的人口分布在北半球温带和亚热带

环境东北黑土分布区人口密度较高

影响因素

容量大庆的崛起、吉隆坡的雏形

口合人口不断向城市聚集

量，并

相关二战后大批犹太人移居以色列

的填【案例分析】我国环境人口容量与人口合理容量

根据“中国土地资源生产能力与人口承载量”的研究，到21世纪20年代中期，在较高水平投入或丰产年的情况下，中国能生产粮食6 960亿～7 000亿千克，按人均450千克计算，能供养约15.48亿人口；中等投入或平产年，粮食产量能达到6 660亿～6 750 亿千克，能供养14.8亿人口；在低投入或歉收年，粮食产量在6 390亿～6 480亿千克，只能供养14.2亿人口。中国农业资源最大可能生产量的估计是在假设以播种面积为1.9亿公顷，粮食播种面积为1.4亿公顷，水浇地0.7亿公顷的条件下，单产6 660千克/公顷，粮食产量可能达到8 400亿千克，以人均拥有粮食500千

3 活动据提案例，分析人口与人理容完成表格写。

克计算，可承载16.6亿人。这个数字，我们可以相对地理解为中国资源最大承载力。因此，中国人口最高峰不宜超过16亿人。 同时专家根据我国的资源，人体营养和文化教育等条件，尤其是对我国耕地、草原和水资源利用状况进行分析，预测我国的人口能养活好8亿～9亿人；如果按美国的消费水平，我国人口合理容量大致应控制7亿之内。

教学

内容

教师活动

学生活动

设计意图

结合课文内容，在环境人①根据提供的案例，理解环境人口容量和人案实例分析的过程口容量口合理容量的区别，完成表2。

学生讨论分中，由学生自学、与

②深刻理解环境人口容量的含义，完成表3。

析，并完成表讨论完成“谋求人人口合③组织评议活动，让不同观点者发表看法，格的填写。

口合理容量”课文理容量

师生共同评价。

的学习，并形成正确的人口观。

表2 环境人口容量与人口合理容量

环境人口容量

人口合理容量

概念

区别

特性

表3 影响环境人口容量的主要因素

因 素

与环境人口容量的关系

资源丰富程度

正相关

科技发展水平

科技水平越高，环境人口容量越大；科技水平越低，环境人口容量越小

正相关

经济越发达，环境人口容量越大；经济越落后，环境人口容量越小

人口受教育水平

正相关

正相关

地区开放程度越高，环境人口容量越大；地区越封闭，环境人口容量越小

生活消费水平

消费水平越高，环境人口容量越小；消费水平越低，环境人口容量越大

【典型例题】

1.下表中反映人口合理容量的数据是（

）

某岛国环境与人口信息

最多能供养的人口数量

45万

最适宜的人口数量

25万

2006年实际供养的人口数量

30万

预测2010年供养的人口数量

35万

A．25万 B．30万 C．35万 D．45万

2．图3为“环境人口容量的主要制约因素图”，读图回答有关问题。

4

（1）图中A因素表示______________，它是制境人口容量的首要因素。

（2）图中B因素表示______________，该因素展与变化，必然带来人类获取和利用资源的手方法等方面的改变，从而影响环境人口容量的化。

（3）图中C因素表示人口的__________ ____，不同时期和不同地域C因素并不相同，境人口容量产生较大影响。

（4）图中D表示_____________，具有_______________和_______________特点。第部分：课堂总结设计

教学

内容

教师活动

①设问：同学们回顾一下，今天我们学到了什么？有哪些收获？

②注意：区别环境人口容量与人口合理容量的含义。

B 获取和利用资源的手段

A C 约环的发段、变D 对环

经济水平

图3 三学生活动

设计意图

课堂

总结

两位学生总结所学知识，师生点评

了解学习目标的达成情况，系统地梳理知识体系。

【重点图像】

（注：横轴表示的是各制约因素的影响程度）

图4 环境人口容量、人口合理容量与制约因素的相关性表现

[解读]（1）环境承载力是指环境允许的最大人口(极限人口)，即能养活多少人，而人口合理容量代表了合理生活的最大人口、国家发展与安全的最小人口(最佳人口)，即适合养活多少人。（2）资源、科技、消费水平对环境承载力有很大影响。人口合理容量不仅反映了人口与生态系统的协调发展，而且体现了人口数量与一定的经济、社会发展的相适应性，是自然、经济、社会等因素共同作用的结果。（3）根据我国的国情，我们必须谋求合理人口容量，使人口增长与资源利用、环境保护相协调。

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