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一、回顾历史:

第41题解题策略

全国卷高考历史

2017 年高考历史试题秉持立德树人、服务选才、引导教学的高考立场，引导学生正确认识世界和中国发展大势，正确认识中国特色和国际比较，正确认识时代责任和历史使命，正确认识远大抱负和脚踏实地。试卷在保持试题难度、区分度相对稳定的基础上，依据高校人才选拔需求和国家课程标准，继续推进考试内容改革，考查侧重“基础性、综合性、创新性”，考核目标以“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”为要素，突出了高考的选拔功能和对教学的引导作用。

二、2017年版高中历史课程标准五大核心素养构建对历史的正确认识

唯物史观→用科学史观的立场观点和方法对历史全面客观认识←核心理论

时空观念→要将所认识的史实置于具体的时空条件下进行考查←核心思维

史料实证→对史事的推理和论证必须依据可靠的史料作为证据←核心方法

历史解释→所有的历史叙述在本质上是一种对过去事情的解释←核心能力

家国情怀→任何历史阐释都蕴含着一定的思想观念和价值判断←核心价值观

三、2018年历史学科考纲——考试目标与要求：

根据普通高等学校人才选拔的要求，在中学历史课程的基础上，依据教育部2003年颁布的《普通高中课程方案（实验）》和《普通高中历史课程标准（实验）》的必修课程、选修课程系列的内容，确定历史学科考试内容。

历史学科考查对基本历史知识的掌握程度；考查学科素养和学习潜力；注重考查在唯物史观指导下运用学科思维和学科方法发现问题、分析问题、解决问题的能力。

命题不拘泥于教科书，运用新材料，创设新情境，古今贯通，中外关联，把握历史发展的基本脉络。（考试说明）

四、考试范围与要求：

大纲规定：历史学科考查对基本历史知识的掌握程度。高考虽然考的是课标与考纲所要求的考点，但是，高考试题的知识含量远远超出教科书的范畴。

考试说明规定：命题不拘泥于教科书。教材不是考试命题的依据，超越教材、远离教材是近年考题的基本发展趋势。

高考文综命题组长刘芃：试题取材逐渐脱离了教材的限制，从更加广阔的领域，选取密切联系我国和世界政治、经济、文化、科技教育、社会发展的素材，倡导理论联系实际的学风。

高考命题专家杨宁一：历史知识，主要是历史史实，而不是历史结论。前者基本上是相对稳定的，而后者的变化则相当大。角度不同，结论有多种。所以，对教科书的结论不必“苦心维护”。

五、近6年全国卷开放题回顾：

年份

2010

2011

2012

卷别

课标卷

课标卷

课标卷

试题内容

恩格斯“历史前提”观点

欧洲崛起的方式

中国近代化的动力

试题设问

根据材料并结合所学知识，阐述对恩格斯所说评材料中关于西方崛起的观点

评析冲击-反应模式

2013

课标1卷[

东汉、唐朝地方行政区划的比较[

（在两幅图中）提取两项有关汉唐间历史变迁识予以说明

课标2卷

太和殿与英国王宫、首相官邸建筑风格之比较

关于抗日战争内容的教材目录

提取（图片）材料中信息，从建筑和政治关系2014

课标1卷

对该目录提出一条修改建议，并说明修改理由

课标2卷

关于世界近代相关内容的两幅教材目录

指出一中一条不同，并分析出现这种不同的原

2015

课标1卷

课标2卷

科技与生产力之间关系的公式

1950--2008年我们部分节假日状况

运用世界近现代史的史实，对上述公式进行探指出其中（我国节假日的）一种变化趋势并说2016

课标1、2卷

试题不断创新，年年“变脸”；注重能力立意和素养立意，强调学科素养；

六、命题类型与变化趋势：

1.文字，评论观点类；（2011年）

2.图示结构，评析观点类（2012年）

3.地图，对比汉唐历史变迁，予以说明类（2013年）

4.表格；对比目录，修改建议说明原因类（2014年高考）

5.文字、公式；论证、探讨类（2015年）

6.文字；拟定论题，简要阐述类（2016年高考）

7.表格；拟定论题，简要阐述类（2017年高考）

七、全国卷高考开放题呈现的特点：

稳中有变，重在创新，年年“变脸”

创新——材料形式：

文字材料、图示结构、历史地图、历史图表。

创新——设问类型：

评论、评析观点；

对比差异，说明原因；

拟定论题，阐述论述。

八、高考答卷中存在问题及启示：

突破中学课程局限，体现历史学科学术前沿成果。

高于教材、超越教材、远离教材的趋势特别明显。

史学科能力和素养的最高体现

考查发现历史问题、独立提

出观点、论证历史问题能力，试题的基本要求是史论结合、论从史出。

（1）阅读能力欠佳

（50％）

（2）重要历史事实了解不全面，主干知识掌握不牢固。（15％）

（3）历史概念理解不到位（10%）

（4）历史思维能力欠缺（15%，综合题33%）

（5）知识迁移能力不够（１５％）

（6）答案要点的广度不够

（7）语言表达缺乏学科特点。

九、历史主观题审题方法和答题要求：

审题方法：

（1）审材料信息

（2）审题目类型

（3）审限定条件

（4）审求答内容

（5）审答案来源

（6）审题目分值

三步法搞定开放性试题

A.观点与论题——观点明确、论题规范（3分）

B.史实与论述——史实准确、史论结合（8分）

C.总结与结论——总之综上结论性表述（1分）

答题要赢得阅卷老师的第一好感。一旦写出答案，就不要轻易划掉。

答题要求: “三忌”：

忌大段照抄材料; 忌偏离材料和设问;忌不用专业术语; “三要”：面要宽、点要多、话要短。

“三化”

:要点化、序号化、层次化。

十、全国卷第41题解题策略

（一）把握解题技巧，面对难题巧妙突破

1.了解试题类型，归类思路，有的放矢

纵观近年的全国卷第41题（历史论证题），大致分两类：

（1）历史阐释题：

信息提炼+阐释说明。如2013年全国Ⅰ卷和Ⅱ卷；2014年全国Ⅰ卷和Ⅱ卷；2015年全国Ⅱ卷。

（2）历史探讨题：

观点判断+论证评价。如2010年观点论证；2011年全国新课标卷从两种观点中选其一；2012年全国新课标卷从赞成、反对、片面三种观点中选其一；2015年全国Ⅰ卷自主观点下多维阐释。

2.找准关键词语，理顺思路，有格有式

（1）历史阐释题中常见行为动词为“说明”（证明）、“阐述”（阐明并论述）。此类题答题步骤一般为两步：

①材料观点“为何”（是什么）

提升小结

②论证过程“缘何”（为什么）

（2）历史探讨题中常见的行为动词为“评”、“评述”、“评论”、“评析”（评价并论述），“探讨”或“探究”（探索研讨）。此类题答题步骤一般为三步：

①材料观点“为何”（是什么）

②我的观点“若何”（怎么样）提升小结

③论证过程“缘何”（为什么）

3.牢记注意事项，规避风险，稳答稳扎

（1）

就材料中自己掌握史料最充分、最熟悉的一个观点进行论证

（2）尽量不论证逆向思维观点或轻易否定材料中的顺向思维观点

（3）注意史论的时空限制，准确表述一个完整的历史观点

学者提出的某些观点在一定条件下总是有一定道理的，所以对学者观点进行合理的解读是一个较“讨巧”的得分手段。否定式的作答应谨慎使用，除非学者观点有明显瑕疵，且你的论据确凿。

（二）实战熟能生巧，面对难题从容不惧

第一类：历史阐释类：解读获取的历史信息

1.解题基本思路

（1）从图片、表格、文字材料中获取信息（历史事件、现象、概念、结论、观点等）即是什么

具体做法为：

①将材料信息用尽用全：材料表述几层信息就概括几层；

②用词一定要确定和使用学科语言，

即结合时代特征用学科语言进行表述；

③特别提示尽量不要照抄材料原文（关键词可以抄下来,不能留白）。

（2）用史实或理论来论证这个观点，一般是分析原因和影响：即为什么和怎么样

①史实要注意多角度分析：

思路一：政治、经济、文化、思想、外交、社会生活等。

思路二：外因、外因。

思路三：国际因素、国内因素。

思路四：史观

特别提示：论证中要有2个或2个以上从不同角度选取的史实，并对其中一个史实进行有理论联系的论证。

（3）用理论来论证这个观点或写总结性语或者在此基础上提出独立见解或历史启示、认识：即还有什么

2.典型范例：

【高考真题3】2015年山东卷

39．（14分）1980年6月18日，四川省广汉县向阳人做出了一个在新中国历史上具有重要意义的举动（图11）。阅读材料，

日）

概括指出材料所蕴含的历史信息，并结合时代背景加以阐释。（14分）

示例：

提取历史信息:

能结合历史发展的时代特征，准确、全面地概括材料反映的历史信息。

例：人民公社体制开始被打破，政治体制改革已悄然进行；“左”倾思想的束缚依然存在，人们对改革心存顾虑。进行历史解释

能结合时代背景，在材料所反映的信息和以下知识之间建立联系，并进行合理解释。

如：①人民公社体制的弊端；②十一届三中全会及其关于改革的决定；③拨乱反正工作及当时思想领域的实际状况等。

总结：在此基础上，能提出独立的见解或认识。例：改革具有艰巨性，改革是在新旧观念的激烈冲突中展开的。改革者必须有“敢为天下先”的精神和勇气，才能实现改革的目的。

第二类：历史探讨题：论证、评价、评述、探讨观点类

1.解题基本思路

（1）述：从图片、表格、文字材料中获取信息（结论、观点等）即材料中的观点是什么

（2）评：亮明你的观点即对获取的观点态度，注意要客观、全面

（3）论：用史实论证观点，注意要多角度

（4）析：一般为分析错因或呼应观点

②评述观点类：

(12分）阅读下列材料，回答问题。

材料一：新文化运动，标榜科学和理性，要求以理性与科学判断一切，但事实上，新文化运动挟庸俗的进化论观点，宣扬优胜劣汰，偏激偏进，几无理性可言的。

——摘引自《新文化运动与激进主义》

材料二：把五四运动说成是陈独秀、李大钊等新文化运动倡导者的“情绪的

宣泄”、“非理性感情在起作用”……他们对封建文化的批判，对新文化的提倡，是在经过对社会现实、思想文化状况的严肃思考后作出的抉择。这种抉择建立在理性分析的基础之上，是对现实的客观回应。

——摘引自《对新文化运动的再思考》

试评材料中关于“新文化运动”的观点。（12分）

(要求：围绕材料中的一种或两种观点展开评论；观点明确，史论结合。）

[答案]1：

我同意第一种观点，新文化运动“几无理性可言”。新文化运动是在北洋军阀统治黑暗，美日帝国主义加紧侵略的特殊时代背景下发生的，缺乏理性的社会基础；（4分）新文化运动全盘否定古代中国的政治文明-----中央集权制度，全盘否定中国的传统文化及遗产儒家思想（4分）新文化运动否定孔子及其一切学说、言论，全盘肯定西方文化，甚至主张用西方文化代替中国传统文化。（4分）

[ 答案2 ]：

同意第二种观点，新文化是“理性”的，是对现实的客观回应。新文化运动兴起于北洋军阀专制统治和帝国主义侵略加剧的时代，反对“尊孔复古”，本身就是理性的产物（4分），新文化运动倡导民主与科学，是针对当时中国文化的愚昧和落后，并非凭空产生，是理性的结果（4分）；后来，新文化运动的方向发生转变，开始宣传马克思主义，推动了中国社会思想主流的进步。这是运动理性发展的结果。（4分

），

③史实、观点修改或补充类

【高考真题5】2014年新课标全国卷1

（12分）

材料

下面是1960年我国中学历史教科书中“抗日战争”内容的目录摘编。

第二十章

全国抗日战争的开始

第二十一章

两条战线、两个战场

1.抗日战争中的两条路线

2.国民党军队的大溃退

3.平型关大捷

4.敌后抗日根据地的建立和迅速发展

第二十二章

毛主席《论持久战》的发表和中国共产党的六届六中全会

第二十三章

国民党反共高潮的被击退和《新民主主义论》的发表

第二十四章

日本帝国主义在沦陷区的殖民统治

第二十五章

解放区的巩固和发展

第二十六章

国民党的黑暗统治和民主运动的开展

第二十七章

抗日战争的最后胜利

1.中国共产党第七次全国代表大会

2.解放区军民大反攻和日寇的无条件投降

3.抗日战争胜利的伟大历史意义

根据材料并结合所学知识，对该目录提出一条修改建议，并说明修改理由。

（所提修改建议及理由需观点正确，符合历史事实。）

示例：（本示例为范文）

建议：将“国民党的黑暗统治”删除，改为“国民党的英勇抗战”。

理由：1.在抗日战争的过程中，国民党一直是前线的作战者，共产党则开展游击战，国民党的军队要远远多于共产党的军队。

2.在当时，国民党是中国的执政党，抗日战争的主力。为了挽救民族危亡，国民党军队与日军先后开展多次正面交战，如淞沪会战、徐州会战、太原会战等，

损失惨重，死伤无数，为抗日战争做出了巨大贡献，有不可磨灭的功绩。

3.历史教材带有浓厚的意识形态色彩。1960年新中国成立11年，打败了反动统治者。教科书的编写受时代气息的影响，出于与中央保持一致的需要，编成了此教科书。

其实，我们应该正确面对那些党派之争，用包容之心去对待历史。历史无法改变，我们要正确认识历史。

④历史观点、结论探讨类（包含论证、评述、修改等）

2015年全国1卷

41.（12分）材料

有历史学者为说明近代以来科学技术在生产力发展中的作用，引用了如下公式：

生产力=科学技术x（劳动力+劳动工具+劳动对象+生产管理）

这一公式表明，科学技术有乘法效应，它能放大生产力诸要素。

——摘自齐世荣总主编《世界史》

运用世界近现代史的史实，对上述公式进行探讨。

（说明：可以就科学技术与公式中一个或者多个要素之间的关系进行论证，也可以对公式进行修改、补充、否定或提出新的公式，并加以论述，要求观点明确、史论结合、史实准确）。

[参考答案一]：科学技术促进了劳动工具的改进，有利于生产力提高。（3分）

①

第一次工业革命中瓦特改良蒸汽机，解决了工业发展中的动力问题，出现了发明和使用机器的热潮，新式交通运输工具蒸汽轮船、火车的发明，使得各地经济文化交流更加密切。（3分）

②第二次工业革命中电力的发明和应用，使得人类社会进入电气时代，内燃机的发明和应用，出现了汽车、飞机等新式发明，极大地提高了社会生产力，改善了人们的生活方式。（3分）

③第三次科技革命电子计算机和信息技术的发展，极大提高了生产效率，人类社会进入信

息时代。

[参考答案二]：科学技术推动了生产管理水平的提高，有利于生产力发展。（3分）

①

第一次工业革命后，工厂制度确立起来，流水线作业等大大提高了社会生产力的发展。（3分）

②

第二次工业革命后，生产和资本的高度集中形成了垄断组织，出现了跨国公司，提高了生产管理水平。（3分）

③第三次科技革命后推动了经营者革命，即专门的经理人开始出现，使得管理日益科学化。（3分）

【解析】本题相对开放，题目“放大生产力诸要素”说明科学技术对

后者的影响，可以从三个角度去回答都可以，

一选择一个要素进行论证；

二选择多个要素之间论证；

三修改或者补充目录，相对来说选择一个要素进行论证比较容易，先写出观点3分，从多个角度去分析即可。

第三类：主题限定类

2015年四川卷

13.（22分）阅读材料，回答问题。

材料一

结合所学知识，以“交流与联系”为主题，解读材料一。（10分）

[ 解读]：该示意图反映了新航路开辟的史实；（2分）新旧世界之间物种交流，疾病传播；（4分）物种交流丰富了新旧世界的经济资源，密切了各地区之间的联系；疾病传播给人类带来的灾难。（4分）

第四类：小论文类

特点：

历史小论文：小是受高考时间限制，字数100字左右。论文指使用史学观点评述历史人物事件等一般包括题目，论点，论据，论证。

写作步骤：

第一步：据材料归纳概括观点，要求观点明确合理精炼，要响亮新颖。

第二步:史论结合，论证观点。以史实论证观点，以观点分析史实。做到史实和观点默契结合。

第三部：做一个精炼有力的总结，形成一个结论，进行理论升华

高考历史小论文写作模式一般使用总分总写作段落层次：第一段观点要准确10-30字，第二段展开30-60字，第三段10-20字回扣升华

【训练巩固题】

图一

唐朝政府机构示意图

图二

美国联邦政府机构示意图

比较图一、图二，提取两项有关唐朝和美国政府机构的信息，并结合所学说明。

参考答案：

信息一：都是通过权力的分散达到中央政府部门互相制约与平衡，防止部门集权。说明：唐朝君主专制

制度的完善；美国1787年宪法确立三权分立的民主政治体制）。

信息二：都是三权分立，但权力分割的形式不同。说明：唐朝三省六部制是将宰相权力分为决策权、审核权、执行权；美国三权分立体制是将国家权力分为立法权、司法权、行政权。

信息三：体现的本质不同。说明：唐朝三省六部制体现了封建君主专制统治；美国三权分立体现了资产阶级民主政治。

信息四：两者权力运作方式不同。说明：唐朝三省六部制是集权下的分权，皇帝大权独揽；美国三权分立是三者独立平等，互相制约。