一、王好战，请以战喻教学设计

王好战，请以战喻

教学目标：

1.学习运用生动、诱人的言语形式有效地传达思想。

2.对社会和人生有自己的独立的思考。

重点：

运用生动、诱人的言语形式有效地传达思想。

难点：

对社会和人生有自己的独立的思考。

教学方法：

问答法、讨论法、练习法

教学过程：

一、导入

战国时期，群雄争霸。梁惠王、齐宣王等诸侯王都羡慕齐桓公，想像他一样靠武力建立霸业。孟子为捍卫以“仁”为核心的儒家学说，走上了游历之旅，“驳异端，斥邪说，以企匡正天下。”

把

“言语”作为一项专门的学问的，最早可以追溯到春秋时代，是我国儒家学说的创始人孔子。他用“德行”、“言语”、“政事”、“文学”四科教育他的学生。根据《史记·仲尼弟子列传》中记载，孔子的学生宰我和子贡都是以能言善道著称。司马迁称赞子贡说:“故子贡一出，存鲁，乱齐，破吴，强晋而霸越。”天下为之色变。足以见得，言语不仅作为一门学问值得研究，它所起的巨大的政治外交作用也十分值得注意。孟子也是个学识广博、长于辩论的人。

二、阅读课文第一则《寡人之于国也》，找出疑难的字词，合作讨论解决，解决不了的提出来师生共同解决。

1.解决疑难字词

2.齐读课文，思考探究。

①思考：你认为民不加多的根本原因是什么？王好战——必然违农时，民无谷可食。

②思考：孟子说理的特点。

a.注重通俗和启发性。

b.注重激发听者的兴趣，讲究含蓄。

c.一眼洞穿梁惠王的心理与认知盲点。

③如何施行仁政：

a.休养生息，百姓与统治者和谐，人与自然和谐，解决温饱问题。

b.在休养生息中让百姓吃好穿好，变得富有。

c.通过教育让百姓为富而仁。

先养民，再教民，从而构筑和谐的社会。让人心悦诚服。

④思考：如果你能想象当时梁惠王统治下的魏国的社会情况吗？

明确:a.“河内凶，则移其民于河东，移其粟于河内。河东凶亦然。”——意味着人民生活不安定。b.“王好战”——社会动荡不安。c.“狗彘食人食而不知检，涂有饿殍而不知发，人死，则曰:“非我也，岁也。”，——社会不解困济贫，人民忧患不安。

⑤你认为梁惠王喜欢的“民”一般属于哪一年龄层次?为什么?

明确:从“王好战”可以推测梁惠王一定是喜欢能够打战的青壮年。青壮年需要移到粮食充足的地方，留在饥荒之地的只可能是老人和孩子。朱熹说:“移民以就食，移粟以给其老稚之不能移者。”

⑥思考: 孟子心中的“民”的内涵是怎样的吗? 明确:孟子心中的“民”要比梁惠王心中的“民”的范围广。从孟子明确提出“五十者”“七十者”以及“黎民”等概念可以看出，在孟子心中，“民”是指所有百姓。

⑦“王道”与“民本”的关系是怎样的? 明确:“王道”思想的落脚点是“民本”。

三、阅读《邻人攘鸡》，思考作者说理的成功之处。

1.阅读课文，疏通文意。

2.思考孟子说理的成功之处。

明确：a.能抓住对象的心理特征，交际对象的心理特征决定着对思辩方式的接受程度，把握对方的心理特征，对如何采取有针对性的策略论述问题具有直接影响。

b.戴盈之身为宋国大夫，肩负着辅助君王治理国家的重任，但是他向孟子询问赋税时，又暴露出封建阶级的虚伪性，退而求其次地选择了推缓减轻赋税的做法。

C.孟子深知戴盈之是一个拥有改革愿望的人，但同时又存在明显的保守观念，不希望改革的步子迈得太大，内心有为难情绪。可作为一国的重臣，改革主张不彻底将会误国误民，于是孟子的批判直指戴盈之内心自欺欺人的症结所在，帮助戴盈之认清问题的根本，坚定他彻底改革的决心。此次成功的对话，依赖于孟子对交际对象真实心理的把握。

小结：

戴盈之企图逐步减少赋税，与孟子所举例的偷鸡虽是两件事，但是却是相同性质的做法，即不彻底的改正错误的行为，而是企图循序渐进地减少错误。这种虚伪的做法在赋税之事上不能显而易见，但是被孟子置换到偷鸡一事上就变得荒唐可笑。可见，通过对不同事件相同角度的类比，可以更加形象或委婉地说明道理。虽不直言其事，却像一把利剑戳穿了事实真相，这段设喻代答让孟子的论述犀利又富有深意。

四、小结

孟子在《孟子·滕文公下》中曾经语重心长的说道:“予岂好辩哉?予不得已也。

这个时期，各国竞争激烈、追求富国强兵，社会政治经济急剧变化，思想意识空前活

跃，士的阶层兴起，学术思想上的百家争鸣，形成了一个“处士横议”的时代。各派学说

需要推行自己学派的主张，求得生存发展，就必须将本家的学说向外推广。所以言语表达

实践成为这一时期一项重要的能力。以“正人心，息邪说”、推广儒学和推行仁政为己任

的孟子在言语思辩和表达方面的造诣就在《孟子》一书就得到了淋漓尽致的体现。这部著

作不仅是孟子的最高成就，也成为那个时代言语实践的集大成之作，成为至今仍然意义重大。孟子是王道的积极倡行者，是霸道的坚决反对者。在孟子看来，百姓安居乐业、通晓礼仪才是一个国家安定富强的基础和前提。孟子以推行儒家仁政学说为己任，奠定了他“好辩”的思想基础。

五、作业

阅读剩下的两则故事，进一步体会孟子高超的说理论辩技巧，并思考故事中体现了孟子什么样的思想。