二、当仁，不让于师课时教学实录

《知之为知之，不知为不知》教案

梧州一中

李佳

一、【文本解读】

《当仁，不让于师》选自人教版《语文》选修《先秦诸子选读》中第一单元。本单元内容共有七节，本设计为第二节，讲孔子的为师之道。可以把教材中13则内容作一个简单分类。大体来说，内容有三：一是孔门弟子对孔子的评价、推崇，二是孔子对学生的评价、感情，三是孔子对学生的教导及孔子在生活中体现出的个性魅力。归类后，学生可能会更容易把握课文内容。本课内容体现了孔子对学生的平等尊重和关爱，这正包含在儒家思想中推崇的“仁”的内涵中。学习本课可以让学生更进一步了解“仁”的思想并联系自我思考传统思想文化“仁”的继承和发展问题。

二、【学情分析】

学生对《论语》并不陌生，对于孔子这位至圣先师也略知一二。如果通过《当仁，不让于师》这几则内容，只是让学生们了解到孔子待人的平等尊重和关爱，那么是明显搁浅了本课的，同时也是无法打动感染学生，并内化为他们的情感素养的。竟然本课体现了孔子的待人尊重和关爱的人格魅力，那么就用这种具有“仁”的人格魅力把这十几则串联起来让学生进一步的增加对孔子思想的认识和思考，从而受到熏陶感染领悟。本课设计力图用抓住孔子的言行去把握孔子的情感和精神品质；其次通过人物的精神品质内涵去巩固学习写作中的叙述典型事例。

三、【教学目标】

1.解决文言字词，把握文章内容，积累文言知识；

2.利用概括信息的方法概括内容，学习抓孔子言行准确地把握其情感精神；

3.从圣人的情感精神中领会“仁”的思想内涵，规范自己的认知言行；

4.感受圣人的情怀，在联系现实生活中继承发展圣人“仁”的思想。

四、【教学重点、难点】

重点：重点文言字词落实积累；通过孔子的言行准确地把握孔子的情感精神

难点：理解领会孔子言行背后包含的“仁”的精神文化内涵，在此基础上结合现实思考人生、社会问题。

五、【学前准备（预习）】

布置预习课文，让学生提前预习，落实字词。

六、【教学过程及设计意图】

教学环节

教学时间

教与学活动

设计意图

（45分钟）

一、导入

2 在中国5000年的历史上，对华夏民族的性格、气质、产生最大影响的人，就算是孔子。孔子是中国的一个神话，是永不熄灭的精神灯盏。孔子的思想对后来中国文化传统影响深远。其中他的思想核心是“仁”，尊为万世师表，至圣先师的他言激发兴趣，让传身教，他的言行深深感染了他的学生和后人，树学生明确明立了良好的师德典范。这节课我们一起接着学习9确学习方向

至13则，孔子对弟子的评价及感情。通过这部分我们再从另一个角度感受他的人格魅力！

教师：请学生一起翻译，并点个别同学指出每则的让学生积累文言知识并学会把握文言知识重点

二、检查预习：

落实字词、

疏通句意

8 语法点并提问使用的手法情况

1.

齐读11则，11则写了什么内容，孔子对伯牛得病是什么样的态度？

孔子慰问伯牛，哀叹不已

三、细读文本，通过把握孔子的言行和情感领悟孔子身上的“仁”的精神魅力

25 2.

齐读9、11、12、13则，翻PPT7，出示问题：分别写了什么内容，孔子对颜回和颜回的死是什么样的态度？

9则：孔子赞扬颜回安贫乐道→喜爱和赞扬→细读文本，利仁

12则：孔子对颜回的死悲痛地喊出“要我命！”

用所学方法13则：孔子对颜回的死恸哭→绝望

解读文本把

握人物情感，总结：今天所学的9-13则孔子对弟子的评价和感情表现了孔子对弟子深厚的关爱之情，这是从归纳“仁”的个人感情上看的；从对待他人的角度，孔子的这种精神内涵

关爱也是对他人的“仁爱、爱人”思想。

前面两节课学习的（1、2、3则学生对孔子的评价和推崇；4、5、6、7、8则孔子对弟子的教导及孔子在生活中体现的个性魅力）两部分表现了孔子对弟子的尊重平等，这也正体现了是他所推崇的“仁”的思想。

四、学以致用

，谈谈10 孔子的“仁”的文化悠悠流淌了几千年，我们领悟传承在传承发展着，那么今天我们也来谈谈“仁”

“仁”的文化思想；读懂精

“仁”

出示要求：请紧扣“仁爱”关键词的内涵，叙神内涵，提升述现实生活中你所了解到的有关“仁爱”的典型事作文叙例的例。

写作能力。

七、【板书设计】

板书：

《当仁，不让于师》

11则：孔子慰问伯牛，哀叹不已

→关爱、痛惜

9则：孔子赞扬颜回安贫乐道→喜爱和赞扬→仁

12则：孔子对颜回的死悲痛地喊出“要我命！”

13则：孔子对颜回的死恸哭

｝绝望

【教学设计总说明】

本课体现了孔子的待人尊重和关爱的人格魅力，那么就用这种具有“仁”的人格魅力把这十几则串联起来让学生进一步的增加对孔子思想的认识和思考，从而受到熏陶感染领悟。本课设计在解决了文言字词的基础上，力图用抓住人物的言行去把握人物情感，领悟情感中的精神内涵；其次再通过人物的精神内涵去巩固学习写作中的叙述典型事例一技能。