三 新时期的外交政策与成就课件配套优秀获奖教案

一师一优课教学设计和教学反思

授课人

授课课题

教

学

设

计

说

明

陈菊红

现代中国的对外关系

任教学校

指导老师

福州二中

郑辉

必修一

专题五 现代中国的对外关系

一、考试大纲

(1) 新中国建立初期的重大外交活动与和平共处五项原则

(2) 中国恢复在联合国的合法席位

(3) 中美关系正常化和中日邦交正常化

(4) 改革开放以来我国在联合国和地区性国际组织中的重要外交活动

二、过程与方法：

课前发放本单元导学案，由学生通过自主阅读课文内容梳理清楚基础知识，为复习课做准备；

将本单元内容分为三个阶段，设计三组探究问题，引导学生思考解答；

使用希沃助力，将学生手写答案投屏，现场纠错，指导答题思路。

三、教学重点

1. 独立自主的和平外交方针；和平共处五项原则

2. 中美关系的正常化

3. 改革开放初期外交政策的调整

四、教学难点

1.

建国初期复杂的国际国内环境对制定外交方针政策的影响

2. 不同历史时期中国与美苏关系的调整变化及其原因

三、教学流程设计

教学环节

教师活动

学生活动

导入新课

讲授新课：

一、20世纪50年代中国初登国际舞台

1.独立自主的和平外交政策与三大外交方针

以课题题目导入新课，解释“现代中国”与“外交”的概念

呈现材料：《共同纲领》关于“独立自主的和平外交政策”的表述，指出该政策的两个关键词“独立”“和平”

引导学生阅读课文中关于三大基本外交方针的内容，并逐一以一句话概括每个方针的核心内涵。

呈现材料：《论人民民主专政》***关于“一边倒”的表述，探究1：20世纪建国前后中国面临怎样的国际环境？***为什么做出一边倒的判断？

1.阅读、归纳；

2.阅读，思考并回答问题。将答案书写在作业纸上

设计意图

开门见山，直接切入正课

引导学生明确建国初期中国外交的基本政策，并以三大方针的解读理解如何体现独立自主的行动。

通过设问，理清“一边倒”方针决策的制定是当时中国面临的内外环境共同作用的结果。

“一边倒”与“独立自主”二者并不矛盾，引导学生学会辩

探究2.有人会说，我们既要“独立自主”又要“一边倒”，岂不矛盾？你如何看待这个问题？

证地看待问题。

以书面的方式表达思考结果，有助于训练学生的书面表达能力。

以投屏方式呈现学生答案并当场讲解将教给学生解题思路。

史地不分家，历史教学中应该对地图教学予以充分重视，注重学科核心素养“时空观”的训练。

以视频形式再现周恩来提出“和平共处五项原则”的画面，直观地展现伟大外交家的风采，理解“和平共处五项”这一外交准则的深远意义。

“求同存异”是“和平共处五项原则”灵活运用。

以一道高考题的思考与解答，简要说明50年代中后期到60年代初期的外交政策。

2.和平共处五项原则与“求同存异”

以中国周边独特的地理环境导入第二个子目“如何处理与周边国家关系”的学习。

呈现西南边界与中国交界的地图

1.学生通过读图、识图，掌握“周边国家”的概念，理解建立睦邻友好的外交关系对中国的重要性

播放视频：周恩来《外交风云录》2.以丰富的中关于提出“和平共处五项原则”材料证明的片段。要求学生观看视频并提和平共处取关于五项原则提出的基本概五项原则况。

的适用性讲授：分析“和平共处五项原则”与持久生各原则之间的关系与整体性

命力

呈现温家宝总理的讲话《弘扬五

项原则

促进和平发展》：解读该

原则的国内国际意义。

万隆会议：“求同求异”

提问：同与异各指什么？

呈现一道高考题：2016年全国新课标Ι卷文综历史31

由学生思考并选出正确答案

二、20世纪70年代打开外交新局面

1.中美关系正常华

2.中国恢复在联合国的合法席位与中日邦交正常化

三、20世纪80年代以来全面走向世界

1.和平与发展是世界主题，不称霸，不结盟

2.全面走向世界

课堂小结

呈现四段材料，提出两个探究问题：

探究1：20世纪60年代末70年代初，中国面临怎样的外交环境？

探究2－1：中美寻求改善彼此关系的原因各有哪些？

屏幕呈现“中美关系正常化大事记”并展开讲解基辛格博士秘密访华与尼克松总统访华。

在中美关系正常化的带动下，中国恢复在联合国的合法席位并实现与日本邦交正常化，西方国家掀起一轮与中国建交的热潮。

呈现《中苏关系正常化始末》中的一段材料，引导学生探究1：改革开放前后中国面临怎样的外交环境？

呈现《邓小平文选》中的一段材料，引导学生探究2：邓小平做出怎样的判断和决策？

引导学生阅读课文第二、三子目的内容，归纳中国以联合国为舞台的多边外交的成就，建立新型区域合作组织的成就。

探究：外交活动的要素有哪些？什么样的外交算是成功的外交？

1.学生阅读材料并思考探究问题。

将答案书写在作业纸上。

2.学生观看视频听讲解。

3.学生阅读课文内容，了解相关史实

学生阅读、思考、回答

两个探究问题

阅读、归纳

学生思考、回答

训练学生学会从历史参与主体各方的角度去分析各自的立场与需求，理解一项决策的调整所关联的各方因素。

以书面的方式表达思考结果，有助于训练学生的书面表达能力。

以投屏方式呈现学生答案并当场讲解将教给学生解题思路。

了解中美关系正常化的种种困难与外交家们在解决这些困难中所表现出的勇气与智慧，实现情感态度价值观的渗透。

学生通过史实的学习理解中美关系正常化是70年代中国外交关系突破的关键性因素，掌握中美关系正常化的积极意义。

课文内容的归纳与总结是高中学生的基本功之一，在课堂学习中有意引导以提高归纳总结能力。

通过问题探究，从理论上总结了本节课的核心因素，提升了学生的认识。

教学反思：

本次公开课是选择高三一轮复习必修一第五单元“现代中国的对外关系”为课题。既要考虑一轮复习的特点，与上新课有所区分；又要达到复习的有效性，突破课本内容的束缚，与高考接轨。所以在本单元的教学设计上，将单元内容整合成一个主题，按时间演进和重大外交政策的演变分为三个阶段，看似零散的教材内容重新整合，这是本节课在教学设计上的一大创新。

本课教学对象是高二学生，在高一学习的基础上，不作过多的铺垫与导入，而是开门见上讲明基本概念，注重基本概念的教学。在教学设计中，采用了形式多样的材料，有文字资料、视频资料、地图、图片等等，通过一系列探究问题的设计，环环相扣，层层推进，体现了探究问题设计的层次性与启发性，具有引导高考学习方向的作用。

整堂课学生表现很好，既与课前导学案的设计有关，也与重点班学生的基本素质有关。从整体来讲，这是一节比较成功的公开课。