两位数加一位数和整十数ppt课件配套教案内容

课题:两位数加一位数(进位)

备课人:乌格兰木`亚森

教学内容:

人教版一年级下册第六单元P65-例2

教学目标:

知识与技能:

理解两位数加一位数相先把个位上的数相加。

理解并掌握两位数一位数(进位)的计算方法,会计算两位数加一位数的进位加法

过程与方法:

经历两位数加一位数(进位)的计算方法的形成过程,体验由具有到抽象的数学思想和方法。情感态度与价值观:

通过让学生解决实际问题,激发学生的学习兴趣,培养学生的合作意识。

培养初步的分析、综合能力。

重点:

理解两位数加一位数的算理。

难点:

理解个位与个位相加以及进位的进位的道理。

教学准备:

多媒体课件,30根小棒,

教学方法:

引导探究法,合作交流,动手操作。

课型,课时:

新课,第一课时

教学过程

课前教育:

教育学生在校园玩安全游戏,在家的路上注意交通安全,走路靠右走,注意交通安全。

一、复习导入

4+9= 20+13= 3+7= 30+14=

6+8= 24+5= 20+15= 30+9=

1.学生完成后,师生分析每一组算式的不同点

二、探索新知、解决问题

在刚才的练习中,31+5你是怎样想的?24+2呢?(强调两位数加一位数时,先把个位上的数相加。)

如果把“24+2”改成“24+9”应该怎样想?

(二)探究新知

1、教学例题,学生操作,形成表象。

⑴摆一摆:

教师指导学生在课桌上用小棒摆出24+9(左边放两捆小棒和4根小棒,右边放9根小棒)

⑵想一想:

在学生操作过程中,教师启发:要把两部分小棒合在一起,求一共有多少根,应该怎样做?

⑶说一说:

同学之间互相说一说你是怎样想的?同桌同学再摆一摆,边摆边说说你的思考过程。

2、师生交流,归纳算法。

⑴抽象:请两名同学分别向大家说一说操作过程,教师依据学生的叙述进行演示。使学生对“个位数先相加--再与整十数相加”的算理形成表象。

⑵归纳:根据演示图,你能说说口算24+9时先算什么、再算什么?引导学生归纳出两位数加一位数的进位加法的计算方法。教师依据学生的回答完成24+9的计算过程。学生在书上把例题补充完整。

⑶小结:两位数加一位数,先把个位数相加,再用得到的数与整十数相加。或者先把两位数凑成整十数,再和余下的一位数相加。

二、巩固应用,内化提高

⑴35+5= 63+8=

同桌互相说说口算过程,然后向全体同学汇报,教师填上答案。

⑵5+35= 8+63=

先让学生联系本课的知识议一议,教师引导学生明确:一位数加两位数与两位数加一位数的计算方法相同,都是先把个位数相加,然后再把它们的和与整十数相加。

⑶学生独立完成教科书第65页“做一做”,教师巡视。

三)全课小结

教师放手让学生谈谈收获,引导学生找出本课和以前学过的“两位数加一位数”的口算方法有什么不同。使学生进一步理解进位的道理。教师在课题上补充“进位”两字。四、回顾整理,反思提升

通过这节课的学习,你有哪些收获和感受,能和大家分享一下吗?

课外延伸:在家或到超市里掂一掂自己喜欢的物品的质量。

五、板书设计:

两位数加一位数(进位)

例2、24+9=33

5=2+3 28=20+8

28+2=30 8+5=13

30+3=33 20+13=33

教学反思:

本节课以联欢会情境切入新的新知学校,激发学生浓厚的学习兴趣与高涨的学习热情,促进学生主动地学习知识。通过学生动手操作,小组合作交流的学习环节,为学生提供主动参与自己探究的机会,让学生通过边摆边说的教学环节,掌握两位数加一位数进位加法的计算方法,培养学生良好的发散性思维。另外在课的开始,让学生练习已学过的两个数相加的例子,即刻复习旧知识,又提高学生联想推理的能力,加快学生对新知识的吸收。