5的乘法口诀说课稿【一等奖】

《5的乘法口诀》教学设计方案

课题名称5的乘法口诀

科目数学

年级二

学习者分析

1.本节课是乘法口诀教学的第一节课,由于学生有五个五个数数的基础和经验,很容易得出2个5、3个5、4个5、5个5的和。先出现5的乘法口诀,易凸现归纳乘法口诀的教学。

2.课前已经了解到,少数学生已经会背一部分口诀,但是并不理解意思,因此,这节课的重点是让学生经历口诀的编制过程,理解口决的意义,探索口诀的记忆方法。

教学目标

一、情感态度与价值观

在学生的学习活动中,培养学生的推理能力和思维的敏捷性,及良好的学习习惯。

二、过程与方法

1.通过摆一摆,说一说等学习活动,使学生经历编制5的乘法口诀的过程。

2.了解5的乘法口诀的来源。

三、知识与技能

1.知道5的乘法口诀的来源。

2.学会口诀,运用口诀熟练计算。

教学重点、难点

1. 知道5的乘法口诀,并能比较熟练地用口诀求积。

2. 根据图意独立写出乘法算式。

教案书

教学资源

教学过程

教学活动1

一、复习铺垫:

1、把加法算式改写成乘法算式。

(1)4+4+4+4=()×()

(2)5+5+5+5+5=()×()

(3)5+5+5=()×()

教学活动2

二、情境导入:

今天我们来玩个游戏,数一数我们自己的手指。

问:1只手有几根手指?2只手有几根手指?……5只手有几根手指?

教学活动3

三、探究授新:

1、师:1只手有5根手指,你可以列出乘法算式吗?

2、师:为了让我们记得更牢,我们把它编成了一句口诀?

3、师:那3只手、4只手、5只手的乘法口诀又能怎么列呢?你能把它们编成乘法口诀吗?

四人小组合作讨论,请小组长按照老师的板书记录下来。生反馈(边说边板书)

师:2只手有10根手指,你可以列出乘法算式吗?

板书:2×5 5×2

问:你们能照着一五得五的口诀自己来编口诀吗?

(能)板书:二五一十

为什么呢?(2个5等于10)

师:那3只手、4只手、5只手的乘法口诀又能怎么列呢?你能把它们编成乘法口诀吗?

四人小组合作讨论,请小组长按照老师的板书记录下来。生反馈(边说边板书)

师强调:1、按照规定编口诀的时候是把小的数放在前面。2、指着四五二十,请学生说一说你是怎么想的这句口诀的? (4个5等于20)

师:小朋友真不错!5句口诀都编完了。齐读一遍。

问:请小朋友仔细观察一下这5句口诀,你发现了什么?

1、5的乘法口诀一共有5句。

2、口诀前半句表示几个5,后半句是得数。

3、相邻两句口诀之间相差5。

4、任何一数乘5,得数最后一位上的数字总是0或者5。

5、“得”字是在没满十,才出现“得”

6、一句口诀有两个算式。

问:为什么?五五二十五却只能列出一个乘法算式呢?

(因为两个因数相同)

小结:今天我们就一起学习了5的乘法口诀。

教学活动4

四、巩固练习

师:老师给你们一分钟的时间,用自己喜欢的方式记住它们,看谁记得又牢又快?(师擦口诀板书)

师:现在你们看,老师的板书不完整了,你们能不能帮老师补充完整呢?

一五()()一十

三五()四五()

()二十五

师:真棒!下面请小朋友闭上眼睛,全班一齐背一遍。

师:真棒!小朋友们都学会了。

老师不记得四五()?你有办法帮我想起来吗?

生:用三五十五来加五,或者用五五二十五减五)

板书设计:

5的乘法口诀

一五得五

1×5=5 5×1=5

二五一十

2×5=10 5×2=10

三五十五

3×5=15 5×3=15

四五二十

4×5=20 5×4=20

五五二十五

5×5=25

教学反思

5的乘法口诀是学生第一次接触乘法口诀。但是有大部分学生已经能非常熟练地5个5个地数,所以我就把本节课的重点放在探索5的乘法口诀的规律上,使学生在真正理解口诀含义的基础上记忆和应用,为后续的学习做好方法的准备。在尝试编口诀,交流整理5的乘法口诀时,我让学生说说怎么想的,为什么这么编?巧妙地加以引导,启发学生从各方面思考,比如“一只手有5根手指”所以一五得五。“2只手有10根手指”所以二五一十。让学生从具体直观的角度去理解乘法口诀的含义,更加符合学生的心理,不但有利于学生快速地记忆口诀,而且对学生理解乘法问题。解决乘法问题很有帮助。