①上天的蚂蚁优质课教案整理

《上天的蚂蚁》教学设计及反思

公议小学俞文蓉一、教材分析:

《上天的蚂蚁》是一篇童话故事,通过巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法,告诉孩子们只有努力,才能实现自己的理想,赞扬了蚂蚁敢于立大志,为实现远大志向而一往无前的精神。文章短小紧凑,情节通过对话展开,浅显易懂,故事性强,深受孩子们的喜爱。

二、教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解巨人与蚂蚁的不同表现。

3、体会蚂蚁个小志气大,充满自信,充满勇气,为了理想不懈努力的精神。

4、引导学生树立目标,勇往直前。

三、教学重点、难点:

课文的基本内容,是通过人物对话——白胡子爷爷与巨人、白胡子爷爷与蚂蚁的对话传达出来的,所以,引导学生读好对话是教学的重点。在阅读中领悟课文所讲述的道理,引导学生树立奋斗目标,以积极、乐观的态度对待困难、挫折、烦恼,自信的迎接生活的挑战是教学的难点。

四、教学过程:

(一)导入

1、出示图片,分析字形,导入课题。

[设计意图:从课题开始,从“蚂蚁”这个词语入手,渗透形声字的规律,引导学生关注汉字的构字规律,培养孩子对汉字的兴趣,为孩子形成独立的识字能力做有益的渗透。]

(二)初读课文,识字学词。

1、出示生字词语,检查学生学习情况。

2、分析字形,理解词语。

(三)研读课文

1、学习1—3自然段,感受通天树的高大。

师:文中还有一棵树,是一棵怎样的树呢?我们来读一读。

“很高很高,高得插入了云霄。”

借助简笔画,理解“高得插入了云霄”。

出示句子:“这是一棵通天树。”白胡子爷爷告诉一个身材魁伟的巨人,“从树干往上爬,往上爬,就能爬到天上去。”

与原文对比读,讨论漏掉“一直”这个词行不行?

师:是呀,一直往上爬,要爬很长很长的时间,要不间断、不停地爬,才能爬到天上去,可见这棵树的确很高很高。

[设计意图:课堂教学中要注重体会重点语句的作用和表达效果,在此过程中,学习语言,进行人文熏陶。]

3)他抬头仰望,脖子都仰酸了,也望不到树尖!

2、学习4—7自然段,看看巨人的表现。

师:巨人抬头仰望,脖子都仰酸了,可见他多么想到天上去看看啊!他敢去爬这棵树吗?他在树下说了些什么呢?默读课文4—7自然段。

1)先由学生自由读文,再交流巨人的表现。

2)指导读老爷爷对巨人的鼓励。

3)师:听了别人的鼓励,我们常常信心百倍,可巨人却仍然说……

生:不行,我爬不上去。

师:试一试吧,不试怎么知道呢?生:不行,我爬不上去。

……

师:面对通天树,身材魁伟的巨人就这样连连告退,连试都没试就跑掉了。(板书:放弃。)

[设计意图:在师生的多次反复问答中,体会巨人的胆小,领会“连连告退”的含义。]

3、学习8—13自然段,交流蚂蚁的表现。

师:面对同样的困难,很小很小的蚂蚁又说了什么,做了什么呢?

1)分角色朗读这部分对话。

2)出示蚂蚁说的话:

“我能爬上去!”一个充满自信的声音传来。

“我能行!”

“只要我一步一步不停地爬,就一定能爬到天上!

a.仔细读一读这三句话,你们看到了一只怎样的蚂蚁?b.师:你能行吗?

生:我能行!

师不断地问,让学生大声自信地说出“我能行!”

c. 师:你为什么这样有信心呢?

生:只要我一步一步不停地爬,就一定能爬到天上!

师:小蚂蚁想爬到天上去,它已经树立了目标,并且立刻开始爬树,用行动去实现目标。

师:一步一步,小蚂蚁向上爬去,它又累又渴,多么想停下来休息,但是它告诉自己……

生齐读:只要我一步一步不停地爬,就一定能爬到天上!

师:一步一步,小蚂蚁向上爬去,它的力量那么弱小,它甚至听到了巨人对它的嘲笑,但是它告诉……

生齐读:只要我一步一步不停地爬,就一定能爬到天上!

(三)总结升华

1、师:生活中会出现各种各样的困难,你是像巨人那样退缩、放弃,还是像蚂蚁那样自信地迎接困难,战胜困难?

师:困难并不可怕,只要我们有面对困难的勇气和信心,并一步一步地去做,就一定能够克服困难,取得成功。让我们像小蚂蚁一样,做个自信的孩子,面对困难说:“我能行!”

2、谈谈你这节课的收获。

教学反思:

1、新课标要求,语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法,就会产生两个飞跃:一是由“学会”变为“会学”,二是由“被动地学”变为“主动地学”,达到“自能读书,不待老师讲。”的理想境界。这样,学生的主体精神被大大激发,其学习效率就会大大提高,做到事半功倍。学无定法,贵在得法,教学本课时,根据童话故事的特点及本课的语言特

色,以白胡子爷爷与巨人、白胡子爷爷与蚂蚁的对话为线索,以读代讲,以读促学,指导学生结合比较朗读、想象情境、抓重点词句让学生练说、讨论加深理解等学习方法,让学生在读中悟情明理。引导自由阅读,自由表达,打好自主学习语文的基础,力求达到“教是为了不教”这一教学的最高境界。

2、课文无非是个例子。我们的教学活动就是借课文中的“例子”,通过学文,重在明理,培养学生良好的思维品质。值得肯定的是,通过读文,教师将面对困难的两种态度摆在学生面前,引发学生争论。这种情境,激发了学生的参与兴趣,引起感情的共鸣,学生在自由的表达中,展示自己的价值倾向。这一过程本身为学生情感态度提供了提升的平台,这是本节可最大的意义所在。最后,通过拓展练习,联系生活实际使学生进一步树立起奋斗目标,以积极、乐观的态度对待困难、挫折、烦恼,自信地迎接生活的挑战。

3、低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面,为贴近学生实际,采用简笔画、幻灯片演示等手段,激发学生学习兴趣,激励学生全面参与,主动学习,培养创新能力和实践能力。